芻議初中美術趣味化教學

浙江省蒼南縣靈溪鎮第十中學

新課改強調初中美術教學不僅要培養學生的美術技能，還要培養學生運用美術表達內心情感的能力，突出美術教學的人文性和趣味性，提高學生觀察生活的意識。這就要求教師轉變教學理念，運用趣味化的教學方式，豐富課堂教學的內容，結合多樣化的教學評價，提高學生的美術表達能力，發展學生的美術綜合素養。

一、創設趣味性的教學情境

初中生處于青春期，對一些新奇的事物有較強的好奇心，因此，教師可以通過創設趣味化的教學情境吸引學生的注意力，調動學生對美術的學習熱情。隨著科學技術的飛速發展，信息技術已經廣泛應用到教學課堂，其中多媒體技術是一種有趣、高效的教學方式，教師可以利用多媒體創設教學情境進行新課導入，激發學生對課堂教學的好奇心。例如在《梅蘭竹菊“四君子”》的教學中，教師可以利用多媒體向學生展示“咬定青山不放松，立根原在破巖中”的題畫詩，向學生介紹這是鄭板橋題在自己的作品《竹石圖》上的詩，這首詩的大意是贊美巖竹的堅韌不拔，暗指作者蔑視俗世的情感。之后讓學生欣賞國畫中的竹子，吸引學生對本節課的注意力，激發學生的學習興趣，增強學生的課堂參與度，促進趣味化教學課堂的構建。

二、將游戲運用到課堂教學

趣味化教學策略是為了營造出愉悅、輕松的教學氛圍，使學生釋放自己的天性，激發學生進行創作，培養學生的美術能力。將游戲運用到教學中能夠消除學生對美術的抵觸情緒，使學生在游戲中感受到美術的魅力，活躍課堂教學的氛圍，提高學生的審美情趣，很好地培養學生的想象力和創造力，提高學生的美術素養。以《鳥語花香》的教學為例，教師可以這樣設計教學游戲，培養學生的民族畫能力：首先，將全體學生根據能力的高低合理分組，并為學生編號，之后讓第一組學生在畫紙上畫出一部分內容，再請第二組學生根據相應的編號在之前學生的畫上添加內容，以此類推，使學生共同創作出幾幅具有創新意識的作品。這樣既增加了課堂教學的趣味性，也調動了學生的想象力和創新力，有利于加強學生對中國傳統花鳥畫的認識，提高學生創作花鳥畫的能力，鍛煉學生正確運用筆墨的能力，培養學生的團隊合作能力，為學生創作中國畫奠定良好的基礎。

三、帶領學生到戶外找素材

藝術來源于生活，教師在教學中要轉變教學觀念，打破傳統教學模式的限制，帶領學生到戶外觀察和描繪具體的事物，提高學生的觀察能力和表達能力，促進學生積累生活經驗，提高學生的認知水平。例如在“從生活中吸取設計的靈感”的教學中，教師可以帶領學生到操場或者公園中，給予學生貼近大自然的機會。如果只在教室內進行作品創作會局限學生的思維，不利于激發學生的靈感。在戶外學習的過程中，學生能夠自主觀察感興趣的事物，從而了解到自然界中優美的形狀、結構和色彩，感受到美術與生活的聯系，培養學生的感知力，使學生更加熱愛藝術，全身心地投身藝術創作。

四、開展多樣化的教學評價

受到應試教育的影響，很多學生習慣了被動接受知識，阻礙了學生自主學習能力的發展，也不利于培養學生的知識探究意識。而且很多教師用學生最終的學習成績作為教學評價的唯一標準，不利于建立健全課堂評價體系，無法提高學生的創新能力和思維能力，抑制了學生的個性化發展。過于重視學生的模仿能力和繪畫技巧，不利于激發學生對新事物的深刻理解，也無法調動學生的創造熱情。因此，教師應利用多樣化的教學評價，關注學生多方面的學習表現，充分發揮教學評價的激勵作用，鼓勵學生大膽創新，在嘗試和實踐中提升學生的藝術素養。由于學生個體間存在一定的差異，每個學生的認知水平和藝術天賦也不同，教師不能用統一的標準評價學生。教師可以將教學內容分為基礎知識、技能、情感和價值觀三部分，密切關注學生在課堂上的學習狀態、創作思路、合作交流等方面的表現，實現多樣化的教學評價，幫助學生樹立藝術創作的自信心，促進學生藝術素養的發展。

五、結語

綜上所述，初中美術教師要深入研讀教學課本，挖掘其中的趣味性素材，提升自身的創新意識，運用多樣化的教學策略，構建趣味化的課堂教學，有效提高課堂教學的效率。在教學中，教師可以利用多媒體創設趣味化的教學情境，充分吸引學生的注意力，設計教學游戲提高學生的課堂參與度，調動學生的學習積極性和主動性，帶領學生到戶外感知世界，激發學生的創作靈感，建立健全課堂教學評價體系，通過多樣化的評價方式培養學生的藝術綜合素養。