新課程背景下小學語文教學滲透德育的策略研究

宋敏智

成都天府新區新興小學

引言

小學語文教材中有很多豐富的德育教育內容，教師在提升學生文化知識水平的同時，要加強德育教育內容在語文教學中的滲透，并提高滲透的效果，為學生未來打下良好基礎。

一、在字詞教學中滲透德育教育

小學階段的語文教學，是學生接受教育的基礎學科，而生字、詞教學又是小學語文教學中的基礎部分，對小學生的德育教育有著重要的影響作用。漢字是中華民族千年文化傳承的重要載體，其字形、字意在發展過程中，更是融合了眾多炎黃子孫的心血與智慧，每一個漢字的形成與發展都蘊含著深刻的寓意。因此，小學語文教師可以在生字詞的教學過程中，通過對漢字字形字義的講解，為學生滲透更多的人生道理，加強學生的理解和感悟，同時激發學生自主學習和探究的興趣，加強學生的民族文化自豪感。

例如，在講解漢字“生”的時候，教師可以從字形方面出發，將“生”字比作是一株突破層層阻礙、最終破土而出的小草，培養學生養成扎實刻苦的精神，以及超強的耐力與恒心。再如，在教學“孝”字的時候，教師可以借助多媒體技術，將“孝”字的字形演變進行圖像展示，通過“老”字與“子”字的結合，最終形成一個“孝”字，加強學生對“孝”字真正含義的理解，培養學生感恩父母、奉養老人的美好品德，進一步提升學生的德育水平。

小學階段教學的生字詞，都是一些淺顯易懂的，且在實際生活中最常接觸到的基礎漢字，因此，教師在教學過程中進行德育滲透的時候，要注重與學生實際生活之間的聯系與結合，從字形、字義等方面對教學漢字進行講解，加深學生的理解和印象，同時在潛移默化中實現對學生思想品德方面的教育，進一步加強學生綜合素養的培養。

二、在閱讀教學中滲透德育教育

閱讀可以幫助學生獲取更多的知識和信息，引導學生感受語言的魅力，同時豐富學生的生活閱歷和情感體驗等。然而小學生受年齡的限制，理解能力和接受能力都有限，因此，小學語文教材中的教學內容，多是結合了小學生的性格特點和能力水平，選擇的一些通俗易懂又生動有趣的教學故事，可以幫助教師培養學生的閱讀興趣和能力，激發學生的閱讀積極性和主動性，從而能夠幫助學生積累更多的知識，明白更多的道理，同時也為教師在教學的過程中，實現對學生德育教育的滲透，提供了有利的條件。

例如，在教學《開國大典》的時候，教師可以通過對文章內容的延伸和拓展，將新中國的建立過程以教育敘事的形式為學生進行講解，吸引學生的課堂注意力，同時加強學生的學習積極性，讓學生了解新中國成立所遇艱難險阻的同時，傳揚老一輩革命家堅韌不屈、勇于犧牲的拼搏精神，加強學生對生活的熱愛、對祖國的熱愛，培養學生積極向上的生活態度，進一步促進學生綜合發展的實現。再如，在教學《丑小鴨》的時候，教師可以組織學生進行閱讀，加強學生對文章內容的理解和感悟，通過學習課文中“丑小鴨”堅持自己的理想，并不斷為之拼搏的精神，培養學生不畏艱難險阻，勇于做自己的美好品質，培養學生的自信心，加強學生的德育教育。

小學階段是幫助學生建立知識基礎的階段，因此，很多教學材料都與學生的實際生活有關，教師在教學的過程中，應該結合學生的日常生活及思維模式，在立足教材的基礎上，創新靈活的德育滲透方式，為學生綜合素質和能力的發展奠定良好基礎。

三、在寫作教學中滲透德育教育

寫作教學是小學高年級語文教學中的重難點，可以幫助學生表達自己的情感和觀點，挖掘學生的內心感受，實現學生語言表達能力的提升，以及師生之間的有效交流和互動。因此，在小學語文的寫作教學過程中，教師可以培養學生隨筆記錄心得體會、生活感悟等內容的習慣，然后通過寫作的形式，將學生的真情實感進行表達和描述，幫助學生將所學知識實際運用于自己的思想表達過程中，能夠在提升學生寫作能力的同時，豐富學生的內心世界，加強師生之間的交流與互動，進而有效促進德育教育在教學過程中的滲透，全面提升學生的德育水平，進一步實現學生的全面發展。

四、在實踐活動中滲透德育

豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在實踐活動中學語文，讓學生在語文實踐活動中受到良好品德的熏陶。因此，在引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動時，要借助活動中蘊含的相關思想品德教育的因素，因勢利導，加以充分利用，讓語文實踐活動成為對學生進行德育滲透的良好契機。如學完《桂林山水》一課后，我引導學生按照如下步驟參與一次游覽實踐活動：第一，由《桂林山水》一文的美麗景色進行激趣導入：桂林山水是如此壯麗多嬌，祖國的美麗的山山水水正等著我們去欣賞，而且美景就在我們的身邊，就在我們的家鄉，大家可以跟著家長出外旅游，也可到家鄉的景點中欣賞家鄉的美景。第二，引導學生說說自己游覽后的感受，并引導學生以“我眼中的祖國美景”為話題寫一篇作文。第三，引導學生根據自己所寫作文進行自配畫，共同出一本有關“我眼中的祖國美景”為話題的優秀作文本。這樣，可以有目的地組織學生進行一次游覽活動，讓學生在飽覽祖國山河的美景時激起他們的愛國情感。

結語

綜上所述，在新課程背景下開展的小學語文教學，教師不僅要注重學生基礎知識的理解和掌握，還要注重學生思想品德的綜合發展。為此，教師可以通過生字詞的教學、閱讀能力的教學、寫作能力的教學以及實踐活動，結合教學的主要內容和學生的實際需求，采用多樣化的形式進行德育滲透，在潛移默化中實現對學生的素質教育。