小學美術教學中的欣賞教學新探索

摘 要：小學階段是學生身心發(fā)展的重要階段，也是培養(yǎng)小學生價值觀念與能力的關鍵時期。通過開展小學美術教學中的欣賞教學，利于促進小學生創(chuàng)造美、欣賞美、感受美，從而可以推動小學生獲得綜合能力的進步。美術教學也具備趣味性及審美性等諸多特征，能夠給小學生的學習生活帶來諸多色彩，所以小學美術教師要善于開展美術欣賞教學，全方面培養(yǎng)小學生，從而達到良好的教學目標。

關鍵詞：小學美術教學;欣賞教學;探索

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）31-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.085

美術屬于視覺藝術的范疇，在欣賞美術作品時，若具備良好的藝術欣賞能力，則能夠深層次地欣賞到美術作品的藝術內涵、色調及形象之間的協調性，進而增強觀賞者的視覺體驗，并獲得精神層面上的愉悅性。在開展小學美術教學中的欣賞教學課程時，教師應善于運用合理的方式，教會小學生欣賞美術作品，以增強小學生內心對美的體會與認知，以及情感層面上的共鳴。但從現階段小學美術教學中的欣賞教學來說，其中卻存在著一些問題，因此，教師應積極探索美術欣賞教學的新路徑，以便解決其中的問題，提高小學美術教學中欣賞教學的質量。本文以小學美術教學中的欣賞教學現狀與小學生欣賞習慣分析為出發(fā)點，著重探索小學美術教學中的欣賞教學策略。

一、小學美術教學中的欣賞教學現狀與小學生欣賞習慣

（一）教學現狀

從小學美術教學中的欣賞教學現狀來分析，其中存在一些問題，如重視程度不夠，未能發(fā)揮學生的主體地位，以及教學方式較為單一等，都是其中所存在的主要問題，影響了小學美術欣賞教學的質量。所以，應采取有效的方式來及時解決上述問題，小學美術教學中的欣賞教學現狀如下。

第一，重視程度不夠。在小學階段美術學科并不不是主科，而且在學習該門學科時也較為輕松愉悅，所以部分學校并不重視開展這門課程，甚至認為該門課程可有可無，只要學生學好主科知識，那么就能夠實現培養(yǎng)小學生。殊不知這種想法是非常片面的，若不注重開展美術欣賞教學，就會在一定程度上抑制小學生審美能力的提高，也會影響到小學生的情感、情趣以及思維能力等方面的發(fā)展[1]。

第二，未能發(fā)揮小學生在課堂中的主體地位，在小學美術欣賞教學中，應將小學生放在課堂的主體地位，這樣才更利于提升小學生在美術欣賞課堂中的主動性，讓小學生能夠主動去欣賞美術作品，感受美術作品所富有的藝術價值，但在實際教學中，個別教師卻忽視了小學生在課堂中的主體地位，也很少顧及小學生在欣賞美術作品時的感受與體驗，只顧及欣賞美術作品的方式，一股腦講述給學生，而鮮少讓學生自主去闡述想法，提出自身的見解。久而久之，這種方式就會致使小學生失去參與美術欣賞課的興趣，影響到小學生藝術欣賞能力以及綜合素質的提升。

第三，教學方式較為單一。部分教師不太注重創(chuàng)新該門課程的教學方式，往往運用單一的教學方式，這種教學方式類似自問自答、機械性的教學方式，致使小學生在美術欣賞課堂中，只能機械性地傾聽教師的講述，而難以充分融入美術欣賞課堂之中，與其他學生，或者與教師共同去欣賞美術作品，將美術作品的美好之處充分表達出來，而小學生也難以表達出自身的喜悅之情。在此情況下，小學美術課堂氛圍也會變得枯燥與乏味，難以激起小學生的欣賞熱情。

（二）小學生欣賞習慣

小學美術欣賞課程是一門將藝術作品當作審美對象的感情與感知為重要因素的一項活動形式，其和教師的指導與小學生對事物認知能力有著極為密切的聯系。教師應善于了解小學生的欣賞習慣，這樣才能夠更好地開展美術欣賞課程，提升小學生美術欣賞能力。

色彩艷麗的事物往往能夠激發(fā)小學生的欣賞興趣，吸引小學生的注意力，如蔚藍的天空，碧綠的小草，就能夠刺激到小學生的感官，讓小學生能夠主動去欣賞這些顏色，且小學生對于濃艷色彩的反應也更為強烈[2]。

小學生在欣賞美術作品時，往往會將視線局限在某個細節(jié)之中，而忽視總體性因素。如在欣賞美術作品《美麗的風箏》時，有的小學生就會被風箏的色彩與紋路所吸引，進而整個欣賞過程都成了看花紋的過程。

另外，小學生在欣賞美術作品時，還會存在主觀欣賞的現象。在欣賞期間，意識屬性較差，會受到思緒的牽制，小學生欣賞美術作品，還存在片刻激動，粗略欣賞的情況，不能夠深入研究與欣賞美術作品，進而所產生的感受也較為短暫，難以持久。

二、小學美術教學中的欣賞教學策略新探索

（一）利用多媒體技術，豐富美術欣賞內容

利用多媒體技術，豐富美術欣賞內容，利于激發(fā)小學生的欣賞興趣，開闊小學生的欣賞視野，滿足小學生的身心發(fā)展需求[3]。所以，在開展小學美術教學中的欣賞教學時，教師應善于利用多媒體技術，來豐富美術欣賞內容。對此，教師可利用圖片媒介、印刷材料以及圖示媒介等諸多途徑，將美術作品展現在小學生的眼前，高度集中小學生的注意力，讓小學生能夠全心全意地投身至美術欣賞課堂之中。同時，通過這種方式來欣賞美術作品，也能夠引發(fā)小學生的情感共鳴，使小學生感受到美術作品的底蘊與內涵，從而提高小學生美術欣賞能力，為小學生的未來發(fā)展提供一定程度的保障。

繪本書籍屬于印刷媒介，其具備聲情并茂，圖文生動等諸多優(yōu)勢，能夠作為小學美術欣賞教學的一項輔助措施，在小學美術欣賞教學中，教師可指導小學生閱讀繪本故事，而后要求小學生去深入挖掘繪本故事之中所蘊涵的美術元素，以線條的長短粗細、色彩的明亮陰暗等諸多方面來進行欣賞，非常利于提高小學生欣賞油畫及水彩畫等美術作品的能力，也能夠豐富美術欣賞內容，讓小學生在美術欣賞課程中，感受到美術欣賞作品的豐富性以及源源不斷性。

小學生會借助外在事物的幫助，加以邏輯推理，而多媒體技術為現代教學最為常用的一種手段，其具備實用性與全面性等諸多特征，所以在小學美術欣賞教學中，教師可借助多媒體技術，給小學美術欣賞課程的開展賦予更多美感。多媒體技術能夠將文字、圖片以及聲音等進行相互融合，并能夠通過相關事物之間的融合，讓小學生在欣賞美術作品時產生一種身臨其境之感，以便激發(fā)小學生的欣賞興趣，提高小學生的審美情趣，這不但能夠達成小學美術欣賞課程的教學目標，還利于帶給小學生視覺上的沖擊，豐富課堂內容，使小學生能夠在課堂中感受到諸多樂趣。

（二）結合地方特色，開闊美術欣賞視野

不同地區(qū)有著不同的地方特色，這也為不同地區(qū)的美術欣賞教學提供了不同的條件。所以在開展小學美術欣賞教學時，教師要善于結合地方特色，來開闊小學生美術欣賞視野，幫助小學生切實了解本地區(qū)的風土民情、生活習慣等，這樣不僅有助于提高小學生的藝術欣賞能力，也利于豐厚小學生的文化底蘊，使小學生在美術欣賞課堂中獲得多方面能力的進步。

在開展小學美術欣賞課程教學前，教師應先為小學生布置作業(yè)，讓小學生在家長的幫助下或者自主去找尋關于地方特色的美術元素，并將這一元素帶到課堂上，讓同學之間進行共同的欣賞與品鑒，也可針對相關元素進行深層次的研究與探討，這樣則非常利于提升小學生在美術欣賞課堂中的主動性，凸顯小學生在課堂中的主體地位，同時也易于提高小學生欣賞美術作品的積極性，以提高小學美術欣賞課程教學質量與效率。

（三）聯系生活實際，領略美術欣賞價值

著名學者蘇霍姆林斯基曾說過：“若不具備富有情感及詩意的清泉，就不可能促進學生全面的智力發(fā)展?！鄙顬榧ぐl(fā)創(chuàng)作靈感的源泉，在生活之中，所包含的美術因素非常多，所以在進行小學美術欣賞教學時，教師應善于聯系生活實際，促進小學生更為深入地領略美術欣賞價值，并將課內美術資源和課外美術資源進行充分的融合，以打造出一個真正的美學情境，讓小學生在參與這一美學情境時，能夠體會到一種藝術美感，以促進小學生更好地欣賞美術作品。

對此，教師可帶領小學生走出教室到操場之中，對校園建筑的特色及布局等進行鑒賞，或者讓小學生主動提出一個建筑，由教師帶領小學生進行觀察，既能增強小學生對本有事物的再次認知，也能夠增加小學生的審美對象，讓小學生在日常生活中也能夠主動地找尋審美對象，獲得藝術欣賞能力的飛速進步。如果條件具備，教師還可帶領小學生在當地的園林、美術館或者博物館之中進行參觀，或者帶領小學生去野外，讓小學生感受綿綿小雨后的春筍，色彩絢爛的晚霞，以及冉冉升起的太陽，這些自然景物會滋潤著小學生的內心，也能夠成為小學美術欣賞教學的營養(yǎng)品。

（四）激發(fā)學生想象，促進美術欣賞思考

新課標中提出，應讓學生在良好的情感體驗之中去發(fā)展創(chuàng)造能力，想象能力以及觀察能力等。每個個體都具備獨特的靈魂，都是欣賞與學習的主體。所以，在小學美術欣賞教學中，教師應敢于嘗試，激發(fā)小學生的想象，促進思考小學生美術作品，并為小學生創(chuàng)造諸多自主學習與欣賞的機會，充分賦予小學生在欣賞課堂中的各項權利，讓小學生在美術欣賞課堂之中能夠化被動為主動，更好地欣賞美術作品。

另外，教師也可通過小組合作的形式，引導學生之間充分去分析與研究美術作品，讓學生在小組合作中，充分發(fā)揮想象，深層次地思考美術作品。應注意的是，在此過程中，教師應注重對每個小組的指導，這是由于小學生年齡較小，若教師采取放任不管的態(tài)度，會嚴重影響到課堂紀律，也不能保證小學生的合作學習效果。

三、結語

總而言之，美術學科深受小學生喜愛，且該門課程所具有的優(yōu)勢也非常明顯，如其利于提高小學生的想象能力、創(chuàng)新能力以及欣賞能力等，所以在開展小學美術欣賞課程時，教師應善于運用良好的方法，來強化小學生的藝術素養(yǎng)，陶冶小學生的藝術情操，推動小學生全方面發(fā)展。

參考文獻：

[1]嚴韻.小學美術教學中的欣賞教學新探索[J].美術教育研究，2019（16）：132.

作者簡介：王雅禾（1987.11— ），女，漢族，甘肅張掖人，中小學二級，研究方向：美術教學。