不同的風景，意外的收獲

羅玲

摘要：

突如其來的一場新冠疫情，改變了我們的教學方式——由課堂教學變成了線上教學。線上教學因脫離了課堂，讓學生的學習出現了一些問題。但老師巧妙地運用線上教學豐富的資源，在教學實踐中，利用小小“表情包”，加強了師生之間的交流與溝通，點燃了學生的學習熱情。更是利用線上教學的地點變化，讓師生利用家里的操作道具多，時間充裕，視頻照片可以反復查看的優勢，取得了比傳統課堂教學更好的效果。教育教學實踐時，要因地制宜、因材施教，充分利用各種教學資源，便能取得出人意料的效果。

關鍵詞：線上教學? 表情包? 小視頻? 師生聯動

在一年一度、歡樂團圓的春節即將來臨之際，一場席卷全國的新冠疫情突然襲來。瞬間，生活就像被按下了暫停鍵：航班停飛、火車停運、學校停課，全民居家抗疫。災難無情人有情，在黨中央強有力的領導下，社會各界眾志成城、團結互助、和衷共濟，迎難而上，使疫情迅速得到了有效控制，社會秩序與生活節奏逐步恢復，學生學習也提上日程。由于抗擊疫情的需要，孩子們暫時無法回到熟悉的校園、回到他們熱愛的課堂。于是，在各方的大力關心下，一場緊鑼密鼓、如火如荼的線上教育拉開了序幕。

“師者，所以傳道受業解惑也。”雖然這次教學手段、教學環境有了很大的變化，但教師的內核一以貫之，那就是竭盡全力為學生傳授知識、答疑解惑。教師對此次疫情期間的線上工作，進行了精心準備，對教學內容進行了周密安排，同時還廣泛動員家長參與其中，確保孩子們在疫情期間按時按質地完成學習任務。但是線上教學脫離課堂，造成老師對學生的監管不便，孩子們的惰性漸漸顯現出來。為了每天的教學任務的及時完成和取得良好的教學效果，我做了以下嘗試：

一、巧用表情包，激發學習活力

在疫情期間，部分學生由于家長忙于工作而無暇顧及，加上自身未養成良好的學習習慣，又脫離老師的監管，作業經常不能按時完成。剛開始，老師總是用措辭嚴厲的短信，督促他們及時完成作業，但有些學生卻總是置之不理，作業反饋如初。

有一天，我們班的方同學又遲遲沒有交作業。見此情況，我靈機一動，給他發了一個“等，在線等”的小表情包，試探一下他的反應。可過了一會兒后沒有收到回復，我又給他一口氣發了三個“淚流滿面”的表情包。沒想到，這次他很快回復了“老師，別急，別急，馬上發”，還回復了三個不好意思的表情包，回復得這樣迅速，態度如此誠懇，令我大吃一驚。

這件事讓我認識到，學生看慣了老師嚴厲的面孔，沒想到會看到淚流滿面的表情，更可能是可愛的表情包觸動了他的心弦。我豁然開朗，決定改換思路，在以后的線上教學中，再遇到作業沒有及時反饋的情況時，我不再嚴厲訓斥，而是發一些“低頭沉思”的表情包，發現作業有進步，會發一個“點贊”的表情包。偶爾一次作業完成很好時還會發一個“棒棒噠”，點三個“小鞭炮”，有時看到他用獨特的思路解決問題，就發一個“意外驚喜”的表情包。沒想到方法改變后，就發現他每天都在進步。看來，教師要想和學生有效溝通，就要放下自己的身段，用他們喜歡的方式來表達自己的想法和感受，還真應了那句經典名言：“親其師，信其道。”

自從發現“表情包”的奇妙效果后，我就收集了很多可愛、有趣的表情包，在和其他學生的交流時也時不時用上一些可愛、有趣的表情包，孩子們也經常用表情包和我交流，每天作業區都是一片歡騰，孩子們完成作業的速度和質量更是上了一個層次。沒想到小小的表情包架起了師生順暢交流的橋梁，收到了事半功倍的效果。正如德國教育學家第斯多惠所說：“教學的目的不全是傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”小小表情包就像小鞭炮，點燃了孩子們的學習熱情。

二、妙用小視頻，增強學習效果

線上教學時，還有一個難題，那就是總有一些學生會由于種種原因而不能理解每天的學習內容。上課沒聽懂，作業自然錯誤多。特別是上到六年級下冊最難的《圓柱和圓錐》這一單元時，由于知識點多、知識點之間聯系緊密，需要學生有一定空間想象能力，同時習題形式多樣，和生活聯系緊密，問題變得尤為突出。在以往的課堂教學中，學習這部分內容時，需要老師和學生一起使用教學道具反復演示和動手操作。但線上教學中，使用PPT講解十分空洞乏味，導致許多孩子難以理解圓柱和圓錐體的相關知識，課后練習也是錯誤繁多。長此以往，回到學校后，孩子們學業的差距會越來越大，給老師的教學也帶來很大壓力。

根據小學生心理認知規律，如果是學生自己生成的知識，他們就會記憶深刻。教師就把課堂上用教具演示的過程拍成視頻，如在學習圓柱的表面積的應用時，我就拿家里的奶粉桶放在桌上演示，占了桌子的面積就是占地面積，也就是圓柱的底面積，把包裝紙貼在奶粉桶上演示哪里是側面積，用家里的飲料瓶、塑料水管演示圓柱的體積……將需要演示的內容拍成小視頻，反復查看，還指導學生利用家里的材料反復練習。一段時 間過后甚至比在課堂上學習的效果還要好。我們經常說要“因材施教”，“因材施教”的“材”在教育學中主要指學生的認知水平、學習能力和自身素質，我覺得應該擴大它的內涵，還應該包括根據教學內容的不同，采取不同的教學方式。正因為疫情期間師生都在家里，而家里的演示器材多，時間充裕，教師可以通過使用不同的道具，反復演示，深化學生的認識，加深他們的理解，因地制宜、因材施教，師生一起創造了新的教學 方式。

三、善用小切口，筑牢教學防線

現在，孩子們已經回到了他們熟悉的課堂，線上教學好的方法還在沿用，例如每天將學習的重難點、作業的解析發到QQ群里，讓學生反復學習。一些性格內向、自尊心強的學生遇到問題時，往往自己想方設法解決，不愿意請教別人。但有些學生自學能力有限，學習上就會積累很多問題。教師利用網絡的私密性的特點，把每天學習的重難點、作業中出現的問題寫成解析并拍成照片，上傳到班級學習群里，那些沒學會又不好意思請教、愛面子的學生就可以反復查看，這樣既照顧了這些學生的自尊心，又不影響他們的學習效果，擴展了教育的時空。

批改作業時，我也常常會通過手繪一些表情包來激勵孩子們，礙于繪畫技巧有限，有時畫得不太形象生動，孩子們之間還會經常討論我畫的究竟是什么，讓我來評判，甚至有時還調侃我兩句，但我并不以為意，經常在表情包下面注上文字解釋，幫助學生們理解。 這樣一來，本是高高在上、嚴厲刻板的老師在孩子們的心中變得風趣幽默了，他們更愿意和我交流了，也更愿意上數學課了，數學成績也得到了提升。這樣的一個小切口，打開了教學的縱深面，成為鞏固教學成果、筑牢教學防線的良方。

蘇霍姆林斯基說：“為了使師生之間的友好、親切和善意的關系經常保持，教師必須十分珍惜兒童對自己的信任，應該成為兒童所愛戴的、聰明的保護人。”線上教學一些探索實踐使得師生關系更融洽了，教學效果更好了。這發人深省，引人深思。其實每一種教學方式都有其優勢，善用其利，便能欣賞到不同的風景，得到意外的收獲。

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