選擇題分班型分題型教學策略研究總結

黑龍江 張鑫娟 遼寧 周 靜

公益項目組的全體老師經過第一階段對2015～2019年全國卷及三省市共29套高考題的分析，對選擇題部分進行了深入的研究整理，歸納出七個?？嫉倪x擇題考查角度。分別是

1.化學與STSE

2.物質的量計算及阿伏加德羅常數的應用

3.有機物的結構與性質

4.元素周期表和元素周期律

5.化學實驗

6.電化學基礎

7.水溶液中平衡知識的綜合應用

確定題目的考查角度后，課題組全體成員分工合作，針對每個題目研究了考試說明、《普通高中化學課程標準(2017版)》、高考真題，了解對知識和能力的要求等，做到心中有數。師生還認真研究了近幾年所在考區的高考真題，了解常見的命題角度和命題形式，結合對近五年高考真題的研究與分析，預測在2020年高考中可能的命題形式；同時也參考其他考區命題情況，因為高考的命題不是一成不變的，各個考區的命題可能相互兼顧。

分析學情，按照重點班、普通班、特長班三種班型分別進行了教學設計，期待找到適合不同班型和不同層次學生的教學方法。

一、學情分析

重點班(重讀班)是農村普通高中能夠考名?；蛑攸c大學的學生群體。這類班級學生基礎好，能夠利用已有知識靈活解決問題。這樣老師在備課時的要求也要高些。我們要認真研究近幾年高考真題和全國各地模擬試題，讓學生了解命題趨勢和新的命題角度，讓學生熟悉并適應高考題。

普通班學生是農村普通高中考普通大學和高職院校的主要群體，這些學生基礎知識相對好些，在設計練習時，要抓住關鍵，在緊扣教材的同時，以典型高考題為例題進行分析精講精練，針對學生的目標和具體情況，適當設計一些難易不一，梯度不一的習題，加強學生學習策略、學法的指導，培養良好的學習習慣，加強實驗，深化概念。

特長班是農村普通高中升學的重要途徑，特長生在高一高二時每天要有兩節特長訓練課，高二5月左右就外出學習，在高三上學期即將結束時返校，在校學習時間短?；A知識掌握得不扎實，大部分學生對化學知識缺乏分析、審題、運用能力，而更傾向于死記硬背，即使已經掌握的知識在做題時也不能靈活運用。所以對于特長生就要抓基礎，抓考點，掌握答題技巧。

下面就選取幾個教學設計來說明一下我們是如何進行研究并實施操作的。

二、在課堂教學整體設計上體現分層次教學

層次劃分后，要以“面向全體，兼顧兩頭”的原則，合理制定各層次學生的教學目標，以電化學基礎為例：選擇題主要考查基礎電化學知識，包括原電池、電解池的工作原理，電極反應式書寫的正誤判斷、金屬的腐蝕和防護等熱點。我們對這道題進行認真研究，查閱了2017年版課程標準對這一部分的要求，包括學科核心素養、課程目標、學業要求等。我們針對三個不同班型設計了三個層次的授課方案。

1.重點班(重讀班)教學策略

這類班級學生基礎知識比較扎實，知識面比較廣，學生思維靈活，自學能力較強。采用了教師引導，學生自主分析講解為主的方式。結合例1進行精講。

( )

B.充電時釋放CO2，放電時吸收CO2

【解析】本題考查新型二次電池，涉及電極反應式書寫、離子移動方向判斷等。以“一種室溫下‘可呼吸’的Na-CO2二次電池”為載體考查原電池和電解池的工作原理，此題要求學生掌握原電池和電解池的工作原理，并能夠熟練利用充電與放電關系進行分析問題、解決問題。試題難度較大，適合重點班學生分析練兵，提高解題能力。

2.普通班教學策略

普通班的學生學習主動性相對較差，知識掌握得不系統、不全面，分析問題不能透徹到位，在學習方法上主動性也相對較差。針對他們的特點，采用了講練結合的方法，對高考題進行精講精練，以例2為例。

【例2】(2016·全國卷Ⅱ·11)Mg-AgCl電池是一種以海水為電解質溶液的水激活電池。下列敘述錯誤的是

( )

C.電池放電時Cl-由正極向負極遷移

【解析】本題以“Mg-AgCl電池是一種以海水為電解質溶液的水激活電池”為載體，考查原電池電極反應式的書寫，離子的遷移方向等知識。化學電源是高考中的熱點，學生要結合原電池的知識來推斷試題給出的化學電源的工作原理，然后結合化合價的變化判斷正、負極。本題比較適合中等程度學生學習，物質成分簡單，原理清晰，便于學生理解掌握原電池基本原理的應用。教學中注重培養學生分析、歸納、總結的能力，讓學生多做相關練習，總結解題方法。

3.特長班教學策略

我們針對特長生特點設計教學。主要教給學生最基礎的知識，確保學生在高考中能達到文化課分數要求。教學中重點歸納了原電池、電解池原理的基礎知識，教會學生如何通過基本結構、基本原理對每個選項進行分析判斷。重點結合例3精選精講。

【例3】(2017·全國卷Ⅱ·11)用電解氧化法可以在鋁制品表面形成致密、耐腐蝕的氧化膜，電解質溶液一般為H2SO4-H2C2O4混合溶液。下列敘述錯誤的是

( )

A.待加工鋁質工件為陽極

B.可選用不銹鋼網作為陰極

D.硫酸根離子在電解過程中向陽極移動

三、在精選題型教學上體現分層次教學

在習題的選擇上要層次分明，結構合理，題量適中，對學生個體層次和知識層次分析加以區別，充分調動學生的積極性，使各個層次的學生在各自起點上都有所收獲。接下來結合精選的2道例題分析同一試題分班型的不同教學策略。

【例4】(2019·天津卷·4)下列實驗操作或裝置能達到目的的是

( )

ABCD混合濃硫酸和乙醇配制一定濃度的溶液收集NO2氣體證明乙炔可使溴水褪色

針對不同班型分別設計如下教學策略：

班型教學方法與策略重點班 學生基礎層次較好,同樣的實驗內容和要求不能滿足不同層次學生的需求。在這個題目的教學時,綜合考慮學生的實踐能力、組織能力、理論水平等,分別安排表述濃硫酸的稀釋實驗內容,一定物質的量濃度溶液配制實驗,乙炔的實驗室制取方法實驗,并針對實驗項目提出要求,使學生能夠獨立完成實驗設計,以適應學生的學習需求普通班 學生基礎層次一般,部分自我約束力差,要充分利用認真做實驗的同學的表率作用。教師通過演示、錄像等方法講解實驗操作要點,要求學生在過程中思考布置實驗題型任務,明確實驗題型項目、分解實驗題型步驟,對完成實驗題型需達到的技能標準通過書面材料詳細告知學生,使學生的行為有標準可依,使學生可以對照標準自查是否正確特長班 學生層次參差不齊,學生實驗題型教學中,教師可以針對層次好的同學完成濃硫酸的稀釋、一定物質的量濃度溶液配制實驗,教師要多巡查學生的情況,及時糾正學生的錯誤。要做好總結,肯定學生做得好的地方,幫他們樹立信心,乙炔實驗可以通過演示實驗,針對實驗教學中存在的普遍問題進行分析、總結,課堂上師生互動更多,關系更融洽,教學效果可得到很大改善

有機化學是高中化學的重要組成部分，在高考占有一定的分值。下面以有機試題典例來分析分班教學策略的實施。

【例5】(2018·全國卷Ⅰ·11)環之間共用一個碳原子的化合物稱為螺環化合物，螺[2.2]戊烷()是最簡單的一種。下列關于該化合物的說法錯誤的是

( )

A.與環戊烯互為同分異構體

B.二氯代物超過兩種

C.所有碳原子均處同一平面

D.生成1 mol C5H12至少需要2 mol H2

【答案】C

班型教學方法與策略重點班注重試題的分析解答、解題方法和命題規律的歸納總結等。這類學生基礎比較好,要教給學生如何逐一分析各個選項,并能注重已有知識的實際應用,可先提問,針對學生出現的問題教師進行點撥等。如分析B項,可先確定1個Cl的位置,再確定另一個Cl的位置,即采用“定一移一”法確定二氯代物的種類;分析C項,需根據甲烷、乙烯、苯等常見物質的空間構型,采用“化整為零”等方法分析原子共面問題,在教學中重點要結合對典型試題的教學,教給學生解答試題的方法。同時還要結合對三五年的命題規律和考頻等,要求學生有針對性掌握每個考點下典型試題和高頻考題的解答方法,也是為了增加備考的針對性。選題要注意綜合性和難度相對都較高等,符合這類學生的特點普通班注重知識查缺補漏、試題的分析解答和解題思路的歸納等。這類學生基礎一般,易出現知識斷檔,有必要對解題用到的知識進行查缺補漏,即做到先補知識后做題,對各個選項進行逐一分析,并歸納判斷同分異構體、原子共面和判斷有機物性質(或反應類型)的方法等,典型例題講完后,變式題及時跟進,做到趁熱打鐵,及時歸納解題方法的實際應用,選題以中檔題為主特長班注重解答本題知識的儲備,知識的運用和試題分析解答等。這些學生基礎很差而且由于外出學習特長專業課,有些知識未學過等,還要讓學生會做題圓大學夢,因此必須讓他們基礎知識過關。沒有學過的知識要及時補上,選題要做到典型,高考考什么就講什么,確保80%的特長生能準確解答中低檔試題,結合教師對典型試題的分析,要讓學生死記硬背有些知識點,并能做到簡單應用。同時也要及時鞏固,試題以簡單題為主,幫助藝考生樹立必勝的信心等

通過這一階段對近五年高考真題的研究，不難發現該考點命題是有規律可循的，同時要注意高考命題的變化或趨勢，堅信只要采用科學的備考方法做好系統復習，熟悉幾類典型高考試題的解法，并能及時做好歸納總結等，就一定能順利攻下選擇題。

經過我們全組成員的研究，并付諸實踐，我們發現該分班型分題型進行教學設計是符合普通高中尤其是農村高中學生特點及認知規律的，很大程度上提高了學習的效率，這樣開展分班型教學，能兼顧不同學生群體，讓各類層次的學生都能有所收獲，離自己的大學目標更近，學生也充滿了信心。在今后教學中還要注意以下問題：教學中針對普通班和特長班選題有時難度控制得不是很好，重點班題量應適當控制，選題既要兼顧典型性，還要兼顧高考預測性等。在第三、四階段研究中，要繼續堅持已有的成功做法，同時也要克服以上不足，我們項目組的老師一定齊心協力，共同做好項目研究，讓不同班型的學生都采用科學合理的備考方法，一定會幫助學生們取得高考的成功。