基于MOOC 的高校足球競賽規(guī)則教學(xué)模式創(chuàng)新研究
——以同濟(jì)大學(xué)足球競賽規(guī)則與裁判法微課程為例

張 鋮 沈寅豪

（同濟(jì)大學(xué) 上海 200092）

1 研究目的

以慕課（MOOC，massive open online courses)平臺(tái)推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合是我國高等教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題。[1]截止到2019 年4 月，我國上線慕課數(shù)量達(dá)到12500 門，學(xué)習(xí)人數(shù)超過2 億人次，慕課數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模居世界第一。[2]這為高校創(chuàng)新型教學(xué)模式的開發(fā)提供了充分的資源基礎(chǔ)和技術(shù)手段。

《中國足球改革發(fā)展總體方案》提出改革推進(jìn)校園足球發(fā)展，其中發(fā)揮足球育人功能、推進(jìn)校園足球普及兩項(xiàng)任務(wù)通過簡單地開展足球活動(dòng)難以落實(shí)，需要結(jié)合足球競賽規(guī)則教學(xué)等具體措施才能夠充分實(shí)現(xiàn)。[3]現(xiàn)階段我國高校足球競賽規(guī)則教學(xué)受制于時(shí)間、對(duì)象、空間等因素?zé)o法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高校足球競賽規(guī)則教學(xué)不僅能夠有助于校園足球育人、普及任務(wù)的落實(shí)，促進(jìn)高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新、提高教學(xué)質(zhì)量，更有助于高校承擔(dān)服務(wù)社會(huì)的使命與職責(zé)，促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。2020 年初同濟(jì)大學(xué)足球競賽規(guī)則微課程在MOOC 平臺(tái)上線，得到了學(xué)生群體和社會(huì)相關(guān)群體的廣泛好評(píng)。對(duì)其創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行研究，以期經(jīng)驗(yàn)與做法得到推廣。

2 研究方法

（1）問卷調(diào)查法。通過MOOC 平臺(tái)發(fā)放“教學(xué)調(diào)查學(xué)生問卷”1404 份，有效回收率為92.95%，問卷主要從課程的綜合評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)情況、教師指導(dǎo)、師生互動(dòng)、教學(xué)體驗(yàn)方面進(jìn)行調(diào)查。

（2）訪談法。采用半結(jié)構(gòu)性訪談，以及線上座談會(huì)與個(gè)別訪談相結(jié)合的方式，對(duì)部分高校體育部領(lǐng)導(dǎo)、足球任課教師、學(xué)生進(jìn)行采訪。

（3）觀察法。登陸MOOC 平臺(tái)，學(xué)習(xí)、觀看相關(guān)課程并進(jìn)行相關(guān)指標(biāo)的對(duì)比研究。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。采用SPSS21.0 統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

表1 我國高校利用MOOC 平臺(tái)開設(shè)足球競賽規(guī)則課程情況（n=31）

3 結(jié)果與分析

3.1 國內(nèi)高校利用MOOC 平臺(tái)開設(shè)足球競賽規(guī)則相關(guān)課程現(xiàn)狀

表1 顯示，自2014 年至今國內(nèi)有5 所高校陸續(xù)利用MOOC 平臺(tái)發(fā)布涉及足球競賽規(guī)則教學(xué)內(nèi)容的課程，本研究分別對(duì)課程教學(xué)的系統(tǒng)性、專業(yè)性、時(shí)效性以及互動(dòng)性進(jìn)行分析研究。

（1）系統(tǒng)性。5 所高校規(guī)則教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性因教學(xué)目標(biāo)差異而不同。東北大學(xué)和曲阜師范大學(xué)聚焦規(guī)則和裁判法教學(xué)，規(guī)則教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)全面，涵蓋了全部章節(jié)，曲阜師范大學(xué)還將近年規(guī)則條款的修訂情況作為單獨(dú)章節(jié)進(jìn)行講解；華中科技大學(xué)和西南交通大學(xué)則是將規(guī)則部分章節(jié)內(nèi)容連同足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容一同作為足球教學(xué)課呈現(xiàn)；清華大學(xué)開設(shè)的“足球運(yùn)動(dòng)與科學(xué)”創(chuàng)造性地將足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能、規(guī)則與社會(huì)學(xué)、物理學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行跨學(xué)科重組，規(guī)則教學(xué)內(nèi)容也是針對(duì)部分章節(jié)的進(jìn)行的。

（2）專業(yè)性。除曲阜師范大學(xué)外，其他4 所高校的授課教師都具備國家級(jí)以上足球裁判資質(zhì)和中國職業(yè)足球聯(lián)賽執(zhí)裁經(jīng)歷。其中清華大學(xué)“足球運(yùn)動(dòng)與科學(xué)”的授課教師孫葆潔教授為前國際級(jí)裁判，多次獲得中國足球職業(yè)聯(lián)賽“金哨”稱號(hào)，具有豐富的國內(nèi)外裁判實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性提供了有力保障，授課過程中結(jié)合自身執(zhí)裁經(jīng)歷進(jìn)行分享式教學(xué)效果明顯好于“照本宣科”。

（3）時(shí)效性。國際足球理事會(huì)（IFAB）作為全球制定和修訂足球競賽規(guī)則的唯一決策機(jī)構(gòu)，每年都要修訂并發(fā)布新版規(guī)則。自2016 年至今，規(guī)則內(nèi)容進(jìn)行大幅度修訂，“破壞進(jìn)球得分機(jī)會(huì)”“手球犯規(guī)”“視頻助理裁判”“球門球恢復(fù)比賽方式”等內(nèi)容的修訂對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展產(chǎn)生了較大程度影響。[4]MOOC課程從初步設(shè)計(jì)、完成制作再到課程上線需要一定的時(shí)間周期，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容滯后現(xiàn)象，這需要課程建設(shè)過程增加更新補(bǔ)充，以保證規(guī)則學(xué)習(xí)的時(shí)效性。5 所學(xué)校在此方面存在共性問題。

（4）互動(dòng)性。“在線教育”不僅要將社交網(wǎng)絡(luò)、在線資源以及相關(guān)領(lǐng)域的名師專家進(jìn)行教師參與和支持的影響，教學(xué)過程要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，加強(qiáng)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。5 所高校課程平臺(tái)都設(shè)置了“互動(dòng)環(huán)節(jié)”，具體形式為隨堂測試、專題討論。華中科技大學(xué)、曲阜師范大學(xué)課程中的互動(dòng)頻次較高，互動(dòng)具體形式為教師課后布置相關(guān)主題，學(xué)生在線進(jìn)行探討。課程平臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，5 所高校的師生互動(dòng)次數(shù)較低，這種互動(dòng)雖為教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)，但對(duì)教師的時(shí)間、精力提出較高要求，也是現(xiàn)代化教學(xué)對(duì)相關(guān)保障、激勵(lì)機(jī)制需求的客觀反映。

3.2 同濟(jì)大學(xué)足球競賽規(guī)則微課程的創(chuàng)新實(shí)踐

同濟(jì)大學(xué)國際足球?qū)W院積極響應(yīng)教育部推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的改革號(hào)召，結(jié)合自身辦學(xué)特色和師資優(yōu)勢，利用同濟(jì)大學(xué)教學(xué)改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，組織開展足球競賽規(guī)則與裁判法網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)工作，課程于2020 年3 月在 “智慧樹”MOOC 平臺(tái)上線。本課程以講解視頻、規(guī)則考試為主要學(xué)習(xí)資源，輔以互動(dòng)交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，將資源、活動(dòng)、教師、學(xué)生有效地整合起來，進(jìn)一步深化現(xiàn)代信息技術(shù)與足球規(guī)則教育的融合，以此實(shí)現(xiàn)足球競賽規(guī)則教學(xué)的“集成創(chuàng)新”。

（1）自上而下的引導(dǎo)與專門落實(shí)。“新冠疫情”對(duì)我國高校的教學(xué)安排產(chǎn)生了較大程度影響。根據(jù)《教育部關(guān)于做好應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情防控期間普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》中停課不停教、停課不停學(xué)的指示，同濟(jì)大學(xué)本科生體育公選課的教學(xué)方式進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，學(xué)生以居家鍛煉結(jié)合理論學(xué)習(xí)方式完成體育課的學(xué)習(xí)任務(wù)。同濟(jì)大學(xué)國際足球?qū)W院將在線學(xué)習(xí)足球競賽規(guī)則與裁判法課程作為本學(xué)期63 個(gè)足球公選課班級(jí)1364 名學(xué)生的理論學(xué)習(xí)任務(wù)，此舉促進(jìn)了競賽規(guī)則教學(xué)在足球公選課學(xué)生群體的普及。且教學(xué)效果在教學(xué)實(shí)踐中得到了學(xué)生群體的廣泛好評(píng)。“智慧樹”MOOC平臺(tái)對(duì)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生的調(diào)查顯示：超過80%的學(xué)生對(duì)本課程的綜合評(píng)價(jià)給予了8 分（滿分為10 分）以上的分?jǐn)?shù)。

此外，根據(jù)部分學(xué)生的需求，國際足球?qū)W院開設(shè)“足球文化與裁判法”選修課程，為有興趣從事足球裁判工作的學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，教學(xué)過程中采用線上自主進(jìn)行的規(guī)則學(xué)習(xí)加線上集中開展的專題研討翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了足球競賽規(guī)則教學(xué)在學(xué)生裁判群體的提高功能。

（2）教學(xué)和制作團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化構(gòu)建。課程的設(shè)計(jì)、拍攝、后期制作、審校等工作通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)和制作團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化構(gòu)建而得以保障。教學(xué)團(tuán)隊(duì)8 人來自同濟(jì)大學(xué)國際足球?qū)W院，其中現(xiàn)役國際級(jí)足球裁判員1 人、現(xiàn)役國際級(jí)助理足球裁判員1 人、國家級(jí)足球裁判員4 人、研究生助教2 人。制作團(tuán)隊(duì)4 人來自“智慧樹”MOOC 平臺(tái)，為專業(yè)的視頻拍攝和后期制作人員。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程視頻拍攝之前針對(duì)于每個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入交流與研討，集思廣益，將大量裁判實(shí)踐案例融入到教學(xué)內(nèi)容中，保證教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性；利用“智慧樹”MOOC平臺(tái)的課程問答功能，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)；依托專業(yè)攝影棚組織進(jìn)行的教學(xué)視頻拍攝結(jié)合精心的視頻后期制作，大大提升了課程的教學(xué)效果。調(diào)查問卷顯示，學(xué)生群體對(duì)授課教師的講授及教學(xué)視頻質(zhì)量予以肯定。

（3）課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容的簡化改良。借鑒課程前期調(diào)研結(jié)果，教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索創(chuàng)新。在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，以《足球競賽規(guī)則》全部章節(jié)條款為基礎(chǔ)，提煉裁判方法知識(shí)點(diǎn)，以課程結(jié)構(gòu)的“大而全”實(shí)現(xiàn)規(guī)則教學(xué)的系統(tǒng)性。在教學(xué)過程中通過講述相關(guān)歷史故事、播放足球比賽判例視頻等方式，讓抽象的規(guī)則條款文字以圖片、視頻的方式生動(dòng)化，避免“照本宣科”現(xiàn)象，用教學(xué)內(nèi)容的“小而精”提升規(guī)則教學(xué)的趣味性。

（4）信息技術(shù)和平臺(tái)數(shù)據(jù)的充分利用。“智慧樹”MOOC 平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)考試、課程問答、學(xué)情分析等情況提供實(shí)時(shí)反饋，通過相關(guān)數(shù)據(jù)分析，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面監(jiān)控與反饋，促進(jìn)課程的持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）足球競賽規(guī)則教學(xué)應(yīng)在我國高校足球教學(xué)過程中廣泛開展。

（2）我國部分高校利用MOOC 平臺(tái)進(jìn)行足球競賽規(guī)則相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，但在系統(tǒng)性、專業(yè)性、時(shí)效性和互動(dòng)性層面還存在不同程度的缺失。

（3）同濟(jì)大學(xué)國際足球?qū)W院通過高水平師資與專業(yè)拍攝制作團(tuán)隊(duì)的合作，完成了集系統(tǒng)性、專業(yè)性、時(shí)效性為一體的《足球競賽規(guī)則與裁判法》在線課程，將資源、活動(dòng)、教師、學(xué)生有效地整合起來，進(jìn)一步深化現(xiàn)代信息技術(shù)與足球規(guī)則教育的融合，以此實(shí)現(xiàn)足球競賽規(guī)則教學(xué)的“集成創(chuàng)新”，初步得到了學(xué)生群體及社會(huì)相關(guān)群體的認(rèn)可。

4.2 建議

（1）相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門重視足球競賽規(guī)則教學(xué)在高校足球教學(xué)中的重要意義與現(xiàn)實(shí)需求，在制度上形成有力保障。

（2）集中專項(xiàng)教師隊(duì)伍，充分利用MOOC 平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)、專業(yè)、最新的足球競賽規(guī)則教學(xué)課程在校內(nèi)、校際乃至全社會(huì)的共享，進(jìn)一步深化高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)功能。

（3）相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)宣傳力度，積極構(gòu)建競爭與激勵(lì)制度，確保教學(xué)質(zhì)量以及課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。