第二課堂育人體系的實踐探索
——以湖北科技學院外國語學院第二課堂人才培養方案實施為例

鎮 芹

（湖北科技學院 湖北·咸寧 437100）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出“要重視和加強第二課堂建設”。2018 年6 月，團中央、教育部聯合印發《關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》中要求2018 年秋季學期在全國高校推廣實施“第二課堂成績單”。如何使第二課堂發揮好第一課堂的延續、補充作用，全面提升學生綜合素質能力，實現“三全育人”的戰略目標，已成為當前高校共青團工作面臨的重要挑戰之一。

1 學院“第二課堂”成績單實施現狀

2017 年10 月湖北科技學院印發第二課堂管理辦法，依托“到夢空間”管理系統，形成集課程項目體系、記錄評價體系、數據信息體系、動態管理體系和價值應用體系為一體的“第二課堂成績單”制度，并在2016 級本科生、2017 級專科生中開始實施。第二課堂課程體系由思想成長、創新創業、文體活動、志愿公益、社會實踐和其他等六大類組成。每位本、?？粕谛Ｆ陂g第二課堂學分不得低于6 學分。其中，學生在思想成長、創新創業、文體活動、志愿公益等四類所獲學分不低于1 個分值。每學年低于0.5 學分者不得參與該學年評獎評優、推優入黨。實施過程中，學生參與課外活動的積極性顯著提升，學生綜合素質得到全面促進提升，有效彌補傳統第二課堂的不足。

2018 年3 月，筆者在外國語學院16、17 級學生中進行調研，發放310 份，回收303 份，有效問卷292 份，占總發放問卷的94.2%。并抽取部分教師、學生代表進行訪談，對學院“第二課堂”制度實施現狀進行調查分析。

（1）學校整體重視程度不夠。第二課堂主要以校團委牽頭，各分團委承擔各院部培養規劃，分團委書記、基層輔導員、團干部、學生干部組織維護，與學校各部門之間配合不夠緊密，相對來說力量較為單薄。很多專業的老師更加重視第一課堂，認為第二課堂就是學生搞活動，缺乏對學生的真正的引導。

第二課堂相關文件已發布半年，但是學生了解程度仍然不夠。根據調查28.4%的同學了解具體流程，56.5%的同學了解部分，15.1%的同學不了解。

表1 學生對第二課堂的相關政策流程是否了解

（2）學生排斥情緒較大。很多學生對“第二課堂成績單”缺乏正確認識，認為沒有實質意義，是學校用來折磨學生和“壓榨”免費勞動力的途徑，網上搜索“第二課堂”關鍵詞可以看到各個學校學生的不良言論。

同時，學生對自己修滿第二課堂學分自信程度欠缺。根據調查52.4%的學生認為自己能完成六個學分任務，42.1%的學生認為自己不能修滿。

表2 學生認為自己能否修滿六個學分

（3）課程設置供需不平衡。學校組織思想政治和文化娛樂活動偏多，創新創業、社會實踐方面所做的努力還不夠，調查中認為缺少創新創業類課程的學生高達52.4%。

表3 學生認為缺少哪種類型的活動

2 第二課堂育人體系落實路徑和建議

第二課堂與第一課堂不能只是“制度”上的融合，應圍繞立德樹人根本任務，緊密圍繞學校人才培養目標，制定與第一課堂培養方案有機融合的第二課堂培養方案，切實做到以學生為本，使學生認可，讓學生真正獲益。

第一，建立健全保障機制。學校應在人、財、物等層面提供充足保障，教務、學工、團委、招就、科研等相關部門應樹立“一盤棋”思想，自上而下抓落實，充分調動相互配合、協同推進。充分利用主題培訓、兩微一端等宣傳途徑，線上與線下結合、傳統媒體與新媒體結合的方式，向學校內外普及“第二課堂”概念、意義、現實價值和課程設置等內容，讓“第二課堂”深入人心。

第二，組建專業教師團隊。指導教師的水平直接決定第二課堂的課程質量，影響著第二課堂的育人效果，在現實中指導老師基本由專兼職輔導員、院部分團委書記擔任，無法滿足學生多樣化、專業化的需求。學校應當制定相應激勵機制，將教師指導第二課堂情況納入評獎評優、職稱晉升、課時認定中，選拔、吸納一部分專業教師及相關專業技術人員參與到第二課堂中來，保證指導教師隊伍的完整化、正規化、制度化。

第三，優化課程內容體系。第二課堂課程內容應圍繞立德樹人的理念，牢牢把握當代青年大學生的特點和痛點，著力培養學生實踐創新精神，不能為了使學生完成學習任務對活動“一攬收”，對“泛娛樂化”“內涵空心化”的活動應堅決杜絕，把控好課程“質量”和“數量”的平衡關系，滿足學生自我完善、自我發展、自我實現的需要，實現全面育人的教育目標。

3 第二課堂人才培養方案實施情況

外國語學院作為湖北科技學院“第二課堂成績單”制度試點單位，于2018 年6 月制定學院第二課堂人才培養方案，把“第二課堂成績單”制度融入學院人才培養體系。

（1）緊密圍繞人才培養目標，與第一課堂有機結合。圍繞學?！昂氲隆⒉W、敏行、敢先”的校訓，結合語言專業特點，通過開設與第一課堂相互促進、協調發展的科學化、體系化、特色化的課程，培養學生愛國主義精神、創新精神和實踐能力，樹立“學貫中西”的學術理想，引導學生樹立正確的三觀，提升思想道德素質，引導學生積極參加社會實踐，全面提升學生綜合素質，提高人才培養質量，努力使學生成長為具有國際視野、人文情懷、領袖氣質的外語漢語兼修的復合型人才以及德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。第二課堂人才培養方案課程指標體系詳見表4。

表4 第二課堂人才培養方案課程指標體系

（2）滿足學生發展普遍需求，讓學生從擔心“修不滿”到如何“做選擇”。根據各學年的任務側重點的不同，對現有的第二課堂活動培養內容進行了篩選并安排相應課程，保證活動質量。學生對照第二課堂培養方案，提前做好規劃，有目的、有計劃、有選擇地參與活動。同時，每年定期清理“水課”，淘汰參與度低、評價低的活動。新申請加入第二課堂人才體系培養方案中的活動，均需向第二課堂建設工作領導小組提交申請。

（3）完成共青團改革任務，為其他學院、學校提供參考依據?！暗诙n成績單”制度是高校共青團改革的牛鼻子項目，湖北科技學院外國語學院第二課堂人才培養方案的成功施行為其他學院、學校貫徹落實高校共青團改革精神，全面開展“第二課堂成績單”制度提供參考依據。