用愛的實際行動， 爭做幼兒喜愛的魅力老師

雷春英

我最近閱讀了莫源秋教授的《做幼兒喜愛的魅力老師》一書。在這本書中，我了解到了如何成為孩子喜歡的老師，更從文字中感受到孩子是多么渴望愛。“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子”。現在的孩子都很有主見，我有一天心血來潮問小朋友：“小朋友你們喜歡怎樣的老師？”有的小朋友會拍馬屁了，說：“喜歡雷老師。”于是大多數小朋友跟著說：“喜歡雷老師。”但有一個小朋友卻說：“喜歡像媽媽一樣的老師。”當時我非常驚訝，后來細細思考，感觸頗深。

老師是綠葉，孩子是花朵，花朵的健康成長離不開葉子愛的奉獻。選擇了老師就是選擇了葉子的事業，老師的一生，與花相伴。與花相伴的一生，富有詩意而美好。陶行知先生說過：“沒有愛的教育將會使之枯燥，像山泉枯竭一樣。”沒有葉子的愛，花朵會迅速枯萎、凋落。而葉子往往都是無私的。鮮花盛開在陽光下，這便是葉子最幸福的時候，為此不管付出多少辛勤和汗水也無怨無悔。記得有一次課間，我給孩子們修剪指甲。孩子們排著長長的隊伍，開心極了。這時許多多小朋友走到我身邊，輕輕地對我說：“雷老師，你累嗎？我幫你敲敲背吧。”我隨口說道：“好呀，我們多多那么能干呀。”多多走到我身后，掄起小拳頭，給我敲起了肩。感受著肩頭那輕輕、軟軟的力量，我心里像抹了蜜一樣甜。

“愛是一種需要，得到愛就會感到幸福和安全。”我想，作為老師，沒有哪一位不想贏得幼兒的喜愛。老師的教育對象是幼兒，符合幼兒需要的教育才是幼兒喜愛的。心理學理論表明，情感總是和人的需要密切相關。當需要得到滿足時，人就會產生積極情感，如滿意、興奮、喜悅等;當需要得不到滿足或者為滿足需要而付出的努力遭到挫折時，人就會產生消極情感。而幼兒眾多需要中，以“愛的需要”為重中之重。而老師熱情的鼓勵、贊揚能滿足幼兒愛的需要，讓孩子感到快樂。吳顧源小朋友天真可愛，但我幾次發現他在完成老師布置的任務時，如果比別的小朋友慢了，他就會哭鼻子、找借口不完成任務。有一次在“給小熊穿新衣”活動中，他一看到有小朋友完成了，他又開始哭了起來。我連忙走過去對他說：“源源你幫小熊選的顏色真好看，小小男子漢不可以掉眼淚了，再堅持一下小熊就能穿到新衣服了。記住了堅持就是勝利呦！”只見他馬上強忍住眼淚又開始動手做了起來。過了一會兒他興沖沖地跑到我身邊大聲說：“雷老師，我勝利了。”我開心地摸了摸他的頭說：“源源真棒！堅持就勝利了。”源源笑著對我點點頭。

“愛”是賞識、贊揚、鼓勵。肯定的賞識是一座橋梁，是師生精神相融、心靈交匯的橋梁。只有肯定的賞識才能樹立孩子的自信心，激發無窮無盡的創新思維。陶行知先生曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的譏諷中有愛迪生，你的斥責中有牛頓，不要急于攆走他們。”去年“六一”給孩子們排練舞蹈時，有一個孩子一個動作學了好幾遍，就是做不好，她慢慢地失去了信心。于是我蹲下身子，拉著她的小手說：“萍萍，這個舞蹈你跳得最連貫了，只要你跳得再認真一點，就非常漂亮了。節日的那天爸爸媽媽看到萍萍在舞臺上跳得那么好，他們該多高興呀！”在我的肯定及鼓勵下，萍萍又開始認真練習舞蹈動作了。通過這件事，我深刻意識到——對待孩子的缺點和錯誤，老師不該以高高在上的姿態大聲訓斥孩子，而應該耐心糾正孩子的缺點和錯誤;當孩子沒有耐心和信心時，要及時對孩子的行為給予肯定和表揚，幫助孩子樹立自信心;在批評教育時，老師只有像對待自己的孩子、朋友那樣，懷有真誠、理解、尊重，信任和愛護幼兒，才能使幼兒親近、信任老師，心悅誠服地接受老師的批評和指點。

只有灌注了愛的教育才是被幼兒接受的教育，只有愛孩子的老師才能被孩子愛著，才是幼兒心中最有魅力的老師。