陶行知教育理念在幼兒園游戲化教學中的滲透

沈云蕓

陶行知教育理念為幼兒園游戲化教學的開展提供了重要的思路和理念。陶行知先生曾說：“創造力最能發揮的條件是民主。為幼兒們創設一種寬松、自由、民主的氣氛，讓他們能夠自由思索、大膽想象、主動實踐，萌發最大多數幼兒的創造力，并讓其創造力發揮到最高峰?！苯處熞钊胨伎继招兄逃砟?，領悟其精神實質，深刻剖析當前幼兒教育問題，了解幼兒教育的特點，結合幼兒的認知發展規律，將陶行知教育理念應用到幼兒園游戲化教學中。本文主要談談幼兒園游戲化教學中陶行知教育理念滲透的相關問題，以期為相關教學活動的開展提供一些具有可行性的借鑒經驗。

從課程內容角度進行滲透

在幼兒園游戲化教學中，教師應從生活出發，合理設置幼兒園課程，從而更好地展現課程的游戲化特點，將教學過程和幼兒的生活經驗結合起來。陶行知先生認為的“生活教育”是一種“以生活為中心的教育”，幼兒園課程是給3～6歲兒童做“經驗的準備”的。在具體課程內容的設置上，教師應圍繞幼兒的生活經驗進行相應的調整。例如，在“大雨與小雨”的音樂活動中，教師可以設計一個關于雨天的游戲環境，讓幼兒在游戲化的環境中，感受雨的特點，從而激發出幼兒參與音樂活動的興趣。在游戲化教學課程內容的設置上，教師也要考慮到幼兒之間的個體差異，結合幼兒的學習能力等不同情況，以“最近發展區”為入手點，提升游戲化教學的有效性。

與此同時，教師也要將這種教學貫穿于幼兒的一日生活中。例如，在幼兒入園、早操等環節中，教師可以用心觀察，科學設計游戲活動的內容、規則，構建具有幼兒園自身特點的課程，達到“一日生活皆教育”。另外，在課程范圍的確定上，教師可以適當拓展，引入陶行知先生主張的“社會即學?！彼枷?，帶幼兒走進自然、社區，開展相關的游戲活動，這有利于提高幼兒園游戲化教學效果。

從課程實踐角度進行滲透

陶行知先生也非常注重實踐，他提出：“行是知之始，知是行之成?！痹谟螒蚧虒W實施過程中，教師要根據幼兒的年齡特點和心理特征，讓幼兒在參與過程中得到更好的內化。例如，在節約用水的教育上，教師可以編排一些和日常幼兒園盥洗環節相關的游戲活動，讓幼兒在參與的過程中認識到節約用水的重要性，并形成良好的習慣。在實踐中開展教育能幫助幼兒理解教育內容，同時也有助于提升幼兒參與學習的積極性，這對幼兒的品質發展也有積極意義。與此同時，教師也要為幼兒提供自主探索的空間，讓他們更好地學習體驗。

陶行知先生強調的“教學做合一”的理念啟示我們，在幼兒教育中，教師要突出幼兒的主體地位，讓他們發揮自身的主體積極性，在活動中大膽創造、思考和觀察。教師也要給予幼兒更多的引導，為他們塑造一個構建認知的環境和空間，幫助他們不斷積累經驗，得到更好的發展。例如，在參觀動物園等活動結束后，教師可以組織幼兒自編自演一個關于動物的小劇場，讓幼兒模仿不同動物的習性和生活特點，讓他們通過自主探索來完成游戲活動，這對他們能力、素質的發展具有積極意義和作用。另外，教師在日常教學過程中也要積極思考，仔細觀察幼兒的學習情況，結合他們的實際特點，合理優化課程實施過程，更好地提升教學效果，打造一個良好的游戲化教學執行環境。

總的來說，幼兒園游戲化教學中，教師要滲透陶行知先生的教育理念，提升教學效果。作為幼兒教育工作者，教師在日常教育工作開展當中，要圍繞幼兒的實際情況，對教學目標、方法進行合理的構建，讓陶行知教育思想展現出更強的啟示作用，讓幼兒教育獲得更好的成效。