STEAM理念下的游戲課程

周愛蓮

STEAM教育是一種多學科融合的綜合教育模式，主要涉及數學、工程、技術、藝術、科學等五個領域的相關知識。在幼兒教育中融入STEAM教育，主要強調對幼兒綜合素質能力的培養，讓幼兒通過綜合運用學科知識，解決生活中的實際問題，達到個性化發展。本文主要介紹STEAM教育理念下游戲課程的開展策略，希望能為幼兒教育工作者提供一些參鑒。

基于園本特色，

構建STEAM游戲平臺

教育的本質并不是讓人掌握多少知識和技能，而是培養做人的態度，讓學習者能夠在學習中獲得求知的方法、發現自身的興趣所在，并以此為基礎不斷提高自身的各方面能力。幼兒教育更是如此，教師應重視培養幼兒的內在興趣，讓幼兒在掌握知識與技能的基礎上，發揮創造與想象。為此，幼兒園可以根據園本特色，構建STEAM游戲平臺。

1.調整場地布局，凸顯空間開放。首先，教師可以將游戲活動的空間由室內遷移到戶外，讓幼兒在戶外游戲中進行互動與創造;其次，在室內與戶外的游戲活動中，將原本平面上的操作改為立體創作，讓幼兒在不同的環境中，體驗不同的操作，采取不一樣的身體姿勢。

2.調整提供的游戲材料，凸顯材料多元豐富。在生活化材料的再利用中，教師可以收集生活中常見的一些材料，創新運用策略，加強課程的趣味性、體驗性與合作性。例如，在藝術創意游戲區中，教師可以投放蓋墊、笸籮等自然素材，引導幼兒通過拼、畫、貼等方式來創作富有新意的作品。此外，在STEAM理念下的游戲課程中，教師還應為幼兒提供科技化、工程化的游戲材料，提升幼兒的構思、創新能力。例如，在建構區，教師可以為幼兒提供齒輪積木、木質炭燒積木以及磁力片積木等。這些不同的積木可以用于機械工程探索、基礎搭建和物理特性探索中。

優化活動，

體現STEAM游戲特色

為了讓幼兒在游戲中充分發揮創造性與自主性，教師在STEAM游戲中要尊重幼兒的學習特點、身心發展規律，以項目活動和區域游戲為主，建構區域、藝術創意為輔，引導幼兒開展探索活動。

1.在建構游戲中體現STEAM特色。在構建游戲中，教師要利用合適的手段引導幼兒發現跨學科鏈接，提高幼兒的學習及探究能力。在實際建構過程中，教師要根據STEAM游戲的實施情況及課程，梳理出游戲中涉及的學科知識，并依據不同層次幼兒的情況，進行針對性引導，明確游戲開展的目標，同時應盡可能提供具有開放性、多樣性特征的游戲材料，便于幼兒與材料之間的互動，促使其創造力、想象力的發展。

2.種植飼養游戲中體現STEAM特色。一方面，教師可以依托班級種植區域與種植木箱，創新運用該種植工具，如盒子、PVC管道和各種圓筒等，設計出不同的景觀帶，為幼兒提供良好的探索條件，引領他們探索植物生長的規律與特點。另一方面，教師還可以構建動物飼養館，如室內冷血爬蟲館、戶外混養動物館等，根據不同動物的生長特性，組織幼兒分類喂養，同時在飼養活動中滲透其他學科的知識，如統計動物一周所吃食物的類別、數量，測量動物的長度，記錄動物的成長等。

強化課程管理，

提高STEAM游戲質量

為了提升STEAM游戲的指導水平，幼兒園可以成立項目組，開展分組探究活動，實施的步驟主要包括發現問題、研討剖析、分層指導等。另外，幼兒園還要重視STEAM游戲評價的全面性與客觀性，以此促進幼兒STEAM能力的全面提升。例如，幼兒園可以每月組織一次“玩玩做做”的游戲評估或家長評估工作。這些評估工作需要以STEAM游戲內容與幼兒園課程為基礎，結合幼兒的實際情況，制定每個月的評估細則與評估主體，從而更好地掌握幼兒的發展情況，了解幼兒的優點與不足，為之后的教學工作開展提供可靠的事實依據。

教育資源整合，

促進STEAM游戲發展

在實施STEAM游戲課程過程中，教師要積極組織家長參與到材料的收集過程中。家長的支持及配合是保證STEAM游戲情境創設的重要因素，也是促進STEAM游戲發展的關鍵。

1.材料提供。搭建區域所需的輔助材料、藝術創意所需的生活廢舊材料以及種植飼養區域所需的喂養食材等，這些都需要家長與幼兒、教師一起搜集，僅僅依靠教師是無法顧及所有方面的材料搜集的。

2.技能指導。教師可以邀請一些具有一技之長的家長參與其中。比如，有的家長會陶泥制作，這樣既可以彌補教師專業知識與技能的不足，也有利于提升STEAM游戲課程的教育質量。

3.親子互動。教師也可以邀請家長與幼兒一起自由選擇游戲區域，陪伴幼兒游戲，讓家長與幼兒感受親子互動的樂趣。

綜上所述，基于STEAM教育理念指導下的游戲課程，要求教師在活動中進行多領域的內容融合與目標滲透，激活幼兒的創新思維，引導其解決實際問題，不斷提升幼兒的科學素養與創新能力。