如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化

沈建忠

隨著我國教育體系的不斷完善，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被替代。小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入主題，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)體系，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，既是新課改政策的具體要求，又能滿足當(dāng)今人才培養(yǎng)的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

滲透數(shù)學(xué)文化的現(xiàn)狀

在具體實(shí)施過程中，部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)都放在了知識(shí)的講解上，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師一直起著主導(dǎo)作用，需要學(xué)生適應(yīng)教師的節(jié)奏和方法，從而失去了自主性，教師習(xí)慣于站在三尺講臺(tái)進(jìn)行“灌輸式”的授課，忽視了課堂是互動(dòng)和交流，長此以往，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，學(xué)生也會(huì)漸漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。想要有效解決這一問題，教師要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中要注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)課堂上融入數(shù)學(xué)文化，形成良好的教學(xué)體系。

?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

滲透數(shù)學(xué)文化的具體措施

（一）優(yōu)化教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)

新課改政策對(duì)小學(xué)生文化素養(yǎng)的提升又提出了新的要求，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方案，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，把提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提上日程。在平常教學(xué)中，教師要注意留意學(xué)生的文化學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不應(yīng)該僅僅局限在卷面分?jǐn)?shù)，而是更加側(cè)重在學(xué)習(xí)過程中的整體表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，還要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)知能力和理解能力，把提升學(xué)生素養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，滲透在平時(shí)的教學(xué)課堂中，幫助學(xué)生理論知識(shí)和文化素養(yǎng)的全面掌握。

例如，在小學(xué)四年級(jí)課程中“計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容，教師可以在課堂中加入數(shù)學(xué)文化的知識(shí)，利用工具向?qū)W生展示演變的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天使用的計(jì)算器，如此方便快捷，是經(jīng)過長久的探索得來的，讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)是來源于生活，同時(shí)也是為生活服務(wù)的，數(shù)學(xué)無處不在，探索的精神也永遠(yuǎn)不會(huì)止步。

（二）講述數(shù)學(xué)史話，滲透人文教育

數(shù)學(xué)文化包含著知識(shí)與方法，同時(shí)又是歷史的折射。我國歷史悠久，有五千年的文明，本身孕育著深厚的數(shù)學(xué)文化。在歷史上，有《九章算術(shù)》等這類經(jīng)典的數(shù)學(xué)典籍，在當(dāng)今教學(xué)中也可以充分運(yùn)用，通過和學(xué)生講述一些數(shù)學(xué)史實(shí)，如圓周率、勾股定理的由來等，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂了解歷史，感受數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，在掌握知識(shí)的同時(shí)，增加學(xué)生的民族自豪感和自信心。教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)該多收集與數(shù)學(xué)歷史有關(guān)的典故，在講到相同問題時(shí)，可以借鑒利用，增加學(xué)生的課堂興趣，幫助學(xué)生樹立正確的人文價(jià)值觀。例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的教材中，關(guān)于“表內(nèi)乘法”的內(nèi)容，在教材中介紹了在中國有悠久歷史的“竹木簡(jiǎn)口訣”，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力和我國悠久的歷史文化內(nèi)涵。

（三）挖掘生活素材，滲透應(yīng)用教育

數(shù)學(xué)在生活中具有廣泛的應(yīng)用性，這也是數(shù)學(xué)文化的主要特點(diǎn)，數(shù)學(xué)涉及方方面面的內(nèi)容，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要重點(diǎn)突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決實(shí)際問題。教師也要善于挖掘生活素材，教學(xué)的本質(zhì)就是源于生活，但同時(shí)也是要為生活服務(wù)的。教師可以多組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，例如，趣味數(shù)學(xué)、速算比賽和一些培養(yǎng)動(dòng)手和思維能力的小游戲。中國的九連環(huán)就是典型富有數(shù)學(xué)文化的小玩具，通過巧解九連環(huán)的小游戲，不但可以開發(fā)學(xué)生智力，教師還可以給學(xué)生講一些相關(guān)的歷史文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

教師在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)知能力，促使學(xué)生形成邏輯思維，在學(xué)習(xí)中提升自我價(jià)值。數(shù)學(xué)是文化的載體，在實(shí)踐教學(xué)中文化素養(yǎng)是重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)體系，教學(xué)的重點(diǎn)全部放在了學(xué)生的應(yīng)試能力上，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)很少關(guān)注。在小學(xué)教學(xué)課堂上，通過不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段，不斷創(chuàng)新小學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，提升學(xué)生的課堂參與度。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化十分必要，數(shù)學(xué)文化的滲透，可以讓學(xué)生感悟到中國悠久的歷史文化底蘊(yùn)，增加民族自豪感和自信心，同時(shí)又有利于對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。