新課程標準下語文互動教學方法的探究

董亞東

【內容摘要】教育的不斷發(fā)展和社會認知的不斷提高，是推動教育理念和教育形式變革的重要因素，在新的教育理念的不斷推動下，傳統(tǒng)的教育方式暴露出的弊端也在逐漸被規(guī)避，其中互動式教學就是針對傳統(tǒng)的課堂所提出的一種新的教學方式，互動教學能更大程度地激發(fā)學生的學習積極性和課堂的創(chuàng)造力，將學生看作是學習的主體，是對學生學習主體地位的肯定，在互動教學的帶動下，教學活動的開展將更加有聲有色。

【關鍵詞】語文 互動教學 研究

語文是一門與語言息息相關的課程，語文的教學過程中離不開交流和互動，可以說，交流互動是語言的本質，更是語文這門學科的本質，因此在這種條件下互動就顯得必不可缺了，但是在傳統(tǒng)的教學過程中，教師們似乎并沒有挖掘語文的本質，而是用自己的方式進行教學，在課堂中，互動就顯得微不足道了，因此很多學生在學習了語文之后，其溝通表達能力卻并不好，有些學生下筆如有神，但是出口卻不能成句，這也引出了現(xiàn)在的中學語文教學的現(xiàn)狀，開展互動教學的必要性也顯現(xiàn)出來。

一、當下語文互動課堂的現(xiàn)狀

在當下，各個地區(qū)和各個學校對高中語文互動課堂的探索程度不盡相同，有些學校和教師仍然采用老式的教學方式，對學生進行一味的灌輸，沒有任何互動，有些教師已經(jīng)開始嘗試互動，但是由于各方面的限制和顧慮，只能在小范圍內進行互動，例如進行問答環(huán)節(jié)的設置，或者是進行其他的課堂環(huán)節(jié)的插入等，當然還有一部分教師突破創(chuàng)新，創(chuàng)造出了一套符合學生的互動教學方式，取得了良好的效果。但是在我國大部分的學校，互動課堂仍然沒有得到有效的開發(fā)，仍然采用死板的教學方式。

總之，在當下的高中語文課堂中，教學主要呈現(xiàn)以下幾個問題，第一是教師的互動形式單一，不能做到靈活運用，因材施教。很多教師認為，只要是穿插了互動的環(huán)節(jié)，就是互動教學了，因此在課堂中加入了一些問答和互動小游戲，但是這并沒有與教學的實際內容相結合，是對互動的生搬硬套；第二是在互動的過程中，對學生的意見和觀點還不能理性和鼓勵性看待，沒有辦法將學生的互動信息與教學進行充分的融合和自然的過度；第三是不能充分利用教學工具和素材，結合生活進行課堂互動。互動本來是積極的，全面的，和具有生成性的，但是教師往往放不開、有顧慮，導致互動受到諸多限制，達不到理想的效果。

二、中學語文互動教學的開展研究

1.基于融洽課堂氛圍，帶動學生的互動積極性

高中生正處于青春期，屬于一個獨特的群體，教師在教學的過程中要為學生營造良好課堂氛圍，要與學生建立一種友好的朋友關系，老師和學生之間通過互相交流、互相溝通，在教學中采用互動教學的方法促使師生之間可以相互開放，相互接納，不斷增強與學生之間的交流，可以在很大程度上使學生思維活泛，利于學生更好的進行學習，同時也可以提升學生的學習成績和學習能力。在這氛圍中進行學習可以通過“愛”讓教師和學生變的更加親密，不會感受到老師與學生之間的距離，使課堂氣氛更加的活躍，利于課堂教學順利開展。

2.基于互動教學情境，增強學生語文學習體驗

在語文課堂上應用互動教學法時，教師創(chuàng)設怎樣的教學情境對整體教學質量的提升具有重要影響與作用，是確保語文教學高效實施的基礎前提。在此背景下，進行互動教學情境的創(chuàng)設，要求教師圍繞具體教學內容展開。例如，進行有關植物的文章教學時，教師可給學生展示該植物照片，并鼓勵學生積極發(fā)言，探討該植物在人們日常生活中能夠發(fā)揮出哪些有效作用，并圍繞文章主題向學生提問，引導學生進行深度閱讀以尋找問題答案，此時，再為學生附上對應圖片，要求學生對比與分析這些圖片，深入感悟作者想要表達的思想情感，并積極思考人與自然的關系。在教師所創(chuàng)設的互動教學情境下，帶給學生身臨其境的感受，引發(fā)其與作者的情感共鳴，從而實現(xiàn)真正理解文章主旨。

3.豐富教學方式方法，培養(yǎng)學生互動思維

引導學生養(yǎng)成良好的互動思維，有利于激發(fā)其自主學習性與合作探究能力。因此，需要教師注重豐富教學方式方法，給學生營造趣味課堂，從而調動學生語文學習積極性，此外，多樣化教學的實施需重視凸顯學生主體地位，充分調動其主觀能動性。在21世紀，隨著教育信息化的深入發(fā)展，進行高中語文教學時，需要教師與時俱進，積極應用多媒體教學。例如，進行古詩詞鑒賞教學時，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可先使用多媒體設備給學生播放有關詩人的畫像或影像資料，隨后圍繞課本知識展開詳細講解，引導學生認真觀看視頻課件，想象自己身處在詩人所處的環(huán)境中，此時教師靈活使用提問技巧與學生展開互動交流，針對學習優(yōu)異的學生，設計促使其思維進行發(fā)散的問題；針對基礎薄弱的學生，設計些簡單易懂的問題，從而幫助學生深化理解文本內容，促使全體學生都能積極參與進教師提問中，以增強學生的學習成就感。在這種教學模式下，將詩人想表達的思想情感進行升華，通過建設多元化課堂，給實施與發(fā)展互動教學奠定堅實保障。

三、小結

高中語文的互動形式是多種多樣的，教師要對各種形式的內容呈現(xiàn)形式進行學習，積累自己的教育理論知識，這樣才能在教學實踐中大膽創(chuàng)新，勇于嘗試。除此之外，學生的反饋也十分重要，教師要積極了解學生對于互動的想法和收獲，這樣才能讓語文互動更加優(yōu)化。

【參考文獻】

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[2]葉如廣.新課改下語文互動教學要做到三個方面的改變[J].陜西教育：行政版，2012（12）.

（作者單位：甘肅省武山縣第二高級中學）