新課程標準下語文互動教學方法的探究

董亞東

【內容摘要】教育的不斷發展和社會認知的不斷提高，是推動教育理念和教育形式變革的重要因素，在新的教育理念的不斷推動下，傳統的教育方式暴露出的弊端也在逐漸被規避，其中互動式教學就是針對傳統的課堂所提出的一種新的教學方式，互動教學能更大程度地激發學生的學習積極性和課堂的創造力，將學生看作是學習的主體，是對學生學習主體地位的肯定，在互動教學的帶動下，教學活動的開展將更加有聲有色。

【關鍵詞】語文 互動教學 研究

語文是一門與語言息息相關的課程，語文的教學過程中離不開交流和互動，可以說，交流互動是語言的本質，更是語文這門學科的本質，因此在這種條件下互動就顯得必不可缺了，但是在傳統的教學過程中，教師們似乎并沒有挖掘語文的本質，而是用自己的方式進行教學，在課堂中，互動就顯得微不足道了，因此很多學生在學習了語文之后，其溝通表達能力卻并不好，有些學生下筆如有神，但是出口卻不能成句，這也引出了現在的中學語文教學的現狀，開展互動教學的必要性也顯現出來。

一、當下語文互動課堂的現狀

在當下，各個地區和各個學校對高中語文互動課堂的探索程度不盡相同，有些學校和教師仍然采用老式的教學方式，對學生進行一味的灌輸，沒有任何互動，有些教師已經開始嘗試互動，但是由于各方面的限制和顧慮，只能在小范圍內進行互動，例如進行問答環節的設置，或者是進行其他的課堂環節的插入等，當然還有一部分教師突破創新，創造出了一套符合學生的互動教學方式，取得了良好的效果。但是在我國大部分的學校，互動課堂仍然沒有得到有效的開發，仍然采用死板的教學方式。

總之，在當下的高中語文課堂中，教學主要呈現以下幾個問題，第一是教師的互動形式單一，不能做到靈活運用，因材施教。很多教師認為，只要是穿插了互動的環節，就是互動教學了，因此在課堂中加入了一些問答和互動小游戲，但是這并沒有與教學的實際內容相結合，是對互動的生搬硬套；第二是在互動的過程中，對學生的意見和觀點還不能理性和鼓勵性看待，沒有辦法將學生的互動信息與教學進行充分的融合和自然的過度；第三是不能充分利用教學工具和素材，結合生活進行課堂互動。互動本來是積極的，全面的，和具有生成性的，但是教師往往放不開、有顧慮，導致互動受到諸多限制，達不到理想的效果。

二、中學語文互動教學的開展研究

1.基于融洽課堂氛圍，帶動學生的互動積極性

高中生正處于青春期，屬于一個獨特的群體，教師在教學的過程中要為學生營造良好課堂氛圍，要與學生建立一種友好的朋友關系，老師和學生之間通過互相交流、互相溝通，在教學中采用互動教學的方法促使師生之間可以相互開放，相互接納，不斷增強與學生之間的交流，可以在很大程度上使學生思維活泛，利于學生更好的進行學習，同時也可以提升學生的學習成績和學習能力。在這氛圍中進行學習可以通過“愛”讓教師和學生變的更加親密，不會感受到老師與學生之間的距離，使課堂氣氛更加的活躍，利于課堂教學順利開展。

2.基于互動教學情境，增強學生語文學習體驗

在語文課堂上應用互動教學法時，教師創設怎樣的教學情境對整體教學質量的提升具有重要影響與作用，是確保語文教學高效實施的基礎前提。在此背景下，進行互動教學情境的創設，要求教師圍繞具體教學內容展開。例如，進行有關植物的文章教學時，教師可給學生展示該植物照片，并鼓勵學生積極發言，探討該植物在人們日常生活中能夠發揮出哪些有效作用，并圍繞文章主題向學生提問，引導學生進行深度閱讀以尋找問題答案，此時，再為學生附上對應圖片，要求學生對比與分析這些圖片，深入感悟作者想要表達的思想情感，并積極思考人與自然的關系。在教師所創設的互動教學情境下，帶給學生身臨其境的感受，引發其與作者的情感共鳴，從而實現真正理解文章主旨。

3.豐富教學方式方法，培養學生互動思維

引導學生養成良好的互動思維，有利于激發其自主學習性與合作探究能力。因此，需要教師注重豐富教學方式方法，給學生營造趣味課堂，從而調動學生語文學習積極性，此外，多樣化教學的實施需重視凸顯學生主體地位，充分調動其主觀能動性。在21世紀，隨著教育信息化的深入發展，進行高中語文教學時，需要教師與時俱進，積極應用多媒體教學。例如，進行古詩詞鑒賞教學時，在課堂導入環節，教師可先使用多媒體設備給學生播放有關詩人的畫像或影像資料，隨后圍繞課本知識展開詳細講解，引導學生認真觀看視頻課件，想象自己身處在詩人所處的環境中，此時教師靈活使用提問技巧與學生展開互動交流，針對學習優異的學生，設計促使其思維進行發散的問題；針對基礎薄弱的學生，設計些簡單易懂的問題，從而幫助學生深化理解文本內容，促使全體學生都能積極參與進教師提問中，以增強學生的學習成就感。在這種教學模式下，將詩人想表達的思想情感進行升華，通過建設多元化課堂，給實施與發展互動教學奠定堅實保障。

三、小結

高中語文的互動形式是多種多樣的，教師要對各種形式的內容呈現形式進行學習，積累自己的教育理論知識，這樣才能在教學實踐中大膽創新，勇于嘗試。除此之外，學生的反饋也十分重要，教師要積極了解學生對于互動的想法和收獲，這樣才能讓語文互動更加優化。

【參考文獻】

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[2]葉如廣.新課改下語文互動教學要做到三個方面的改變[J].陜西教育：行政版，2012（12）.

（作者單位：甘肅省武山縣第二高級中學）