構建初中語文高效課堂的幾點體會

向榮華

【內容摘要】語文是學生在學習時不可忽略的學科之一，然而在當前開展教育教學中，如何提高語文課堂的整體教學質量，促使更多學生了解語文學習的重要性，則成了語文教學中的難點以及重點。在構建初中語文高效課堂時，應根據課堂中存在的問題進行改革，提高課堂的整體質量，讓更多的語文教師能通過教育教學改善語文學習的效果，幫助更多同學了解語文學習中所具有的獨特魅力，提高語文學習質量的同時，也讓學生對學習語文的興趣逐步上升，進而提高學生的主動學習效果與質量。

【關鍵詞】初中教學 語文教學 心得體會

對學生來說，最寶貴的是時間，最渴求的是知識。作為老師，悉心構建高效課堂，就是對學生成長最好的幫助。所謂高效課堂，其主要是指教師在45分鐘的課堂中，利用45分鐘的時間完美地完成教學目標，進而達到教育教學的實際要求。使得教育教學的利益可以達到最大化，以教師的角度進行分析，如何做好高校課堂，如何讓高效課堂能始終貫徹在初中語文教學中，成為很多語文教師在目前教學中所遇到的難點以及重點。高效課堂的教學，不僅僅是讓教師的教學質量提升，也是讓學生的學習質量以及學習效果都有著質的飛躍，高效課堂讓學生獲取全面性、整體性的持續性教學發展，幫助更多的學生發現語文學習的樂趣，才是高效課堂在應用時的最大目標。

一、師生角色關系有待更新

“學生的頭腦不是一個等待填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把”，這個“火把理論”無疑是對師生關系的生動詮釋?！敖虒W”，落腳點在“學”；“師生”，發力點在“生”；學生才是課堂的真正主角。在開展教育教學時，作為教師應明確教學的過程是通過師生之間的交往與互動，進而實現師生之間的溝通交流效果逐步提升。任何一種教學都是為學而教，以教定學。要求師生之間是相互學習，相互交往的，達到在語文教學中教學相長的目的。但是在傳統的初中語文教學中，教師與學生之間的定位分割，很多語文教師認為自己是課堂的主導者，而不是學生在學習路上的指引者，課堂僅僅能夠聽從語文教師自身的安排。很多語文教師都忽略了學生在教育教學中所具有的主體地位，傳統教學所具有的封閉性以及預設性，讓教學課堂的整體氛圍變得更加沉悶，不僅無法讓學生發現學習的樂趣，也始終讓學生自身的地位屬于從屬狀態中。學生無法通過教師所教導的知識融化成為自己所了解的內容，僅變成了教師灌輸知識的容器。在教育教學的今天，作為初中語文教師必須改變傳統的教學模式以及教學方式，讓教學環境變得更加生動形象，無論是優化教學模式或者是改變教師一個人獨占課堂學生只能夠被動接受信息的教學方式，都能促進師生之間的關系變得更加融洽，才能讓更多的學生了解語文學習中所蘊含的獨特興趣，幫助學生提高語文學習的整體質量。只有這樣，才能有效激活學生，形成高效課堂。

二、教學目標定位要準確

凡事預則立，不預則廢，課堂教學絕不能打無準備之仗，作為初中語文教師在開展教育教學前，應明確本次教學的目標是什么。找到教學發展的方向，并且以教學目標作為教育內涵逐一提升教學的整體質量。有很多初中語文教師在教學前并沒有對教學目標進行準確了解，甚至認為教師始終是教育教學中的主體，忽略了教師在課堂中的地位。作為初中語文教師，在每一次備課前都應研讀本節課的教學課標，以及這一單元應教給學生什么，這一堂客想要帶給學生的究竟是什么？無論是讓學生的思考質量逐步上升，或者是給予學生更多的創造空間，都應該將這些問題系統且清楚的整理出來才能開始備課。備課的過程更是教師將教學目標逐步轉化為學生所需要內容的過程，要求教師在備課時，了解學生學習的方式以及如何提升學生學習的效果，教師可以要求學生進行自我預習，讓學生通過查閱以及解決相關問題，提出自己在預習中遇到的問題，與教師和其他學生進行溝通，教師需定期批閱學生的學案，將學生自身的需求轉化為教師在開展教學時的整體目標。根據教材中所具有的深度以及廣度，能讓教學目標以及教學質量快速提升，同時也應該細致地認知到學生在學習時有哪些技能是想要學習的，而有哪些技能也是教師在教學時容易忽略的。對知識的認知或者是對技能的了解，情感的領悟等都屬于初中語文教學目標中的一部分，不能夠將其忽略，而應該將這些目標與教學設計相融合，提高教學設計本身所具有的層次性，促使每一個學生在實際學習時都可以做到學有所得，學有所長。

三、教師要有激情的導入新課

在課堂上學生的學習興趣會逐步下降，甚至出現疲于應付，不愿意努力思考，不愿意創造的情況，學生無法分享創造的喜悅對語文學習的興趣逐步下降。從當前傳統教育教學中發現，無論是教師或者是學生都沒有辦法在課堂上散發出自己獨有的活力以及生命力。很多初中語文教師在開展教育教學時，面對的最大問題之一就是，學生對于學習語文沒有興趣，如何設計堂課，讓學生能夠對本節課的教育教學充滿興趣，提高初中語文教學的整體質量，讓語文課堂變成高效課堂，使得學生在學習本節課程時能夠投入更多的精力，教師也可以在學習過程中迅速點燃學生的求知欲。比如在學習《蘇州園林》這一課時，教師可以先播放蘇州園林中的美景圖片，逐步導入相關的課程，學生通過圖片了解蘇杭中的美景，提升學習時的整體學習興趣。

四、教師要指導學生進行自主學習

授人以魚，不如授人以漁，我們要教會初中生由于自身的成長經歷以及年齡，教師在這里階段應幫助學生開展自主學習。所謂自主學習是學生通過對自己的了解，給自己設定相關的學習目標學習計劃，并且根據自己所想要學習的內容做好相關的學習準備。在學習過程中學生可以針對自己的學習進展以及學習方法作出自我把控、自我反饋、自我調節，并且在學習活動后，對自我進行檢查，自我總結以及自我補救，而教師應對自主學習的學生給予一定的幫助，讓更多的學生了解自主學習的重要性以及相關意義。

五、教師要營造合作探究的氛圍

時代需要我們大力培養創新型人才，發現問題、分析問題、解決問題，永遠是一個人的核心能力，也自然是課堂教學努力的方向。比如，在課堂上開展一些豐富多彩的語文活動，創造一種使學生能真正處在學“語文”，用“語文”的情景中，讓學生在活動實踐中學習語文，提高效率。

六、教師的隨堂檢測要落實

課堂檢測對于教育教學而言同樣十分重要，它直接關系到了學生在本節課學習的質量，以及教師如何掌握學生的整體學習效果，幫助學生分析在實際學習時遇到的問題應如何進行解決，在這一堂課程中學生學到了什么？學生在學習時仍舊存在哪些問題，都可以通過課堂檢測進一步反映出。作為初中語文教師在設計語文課堂檢測練習時，應少而精，讓每一個知識點都有針對性的檢測，提高檢測的質量，通過每一節課教師的反思也能讓教師自身的教育教學質量逐步提升，進而讓更多的語文教師在實際開展教育教學時，能滿足學生以及家長的實際需求，真正地建立高效課堂。

構建高效的初中語文課堂，教師應更新教學理念，創新教學手段，既要當好課堂的主導者，點燃學生的激情，激活學生的思維，又要放手讓學生做學習的主人，讓學生在自主、合作、探究的情景氛圍中，主動積極地汲取知識的養料。只有這樣，我們的課堂才會充滿活力，優質高效。

【參考文獻】

[1]錢曉青.語文學科在初中教學中的重要性[J].內蒙古教育，2018（22）：87-88.

（作者單位：蒼溪縣龍山鎮柏楊小學校）