關于小學班級管理的理念和策略心得體會

邵英杰

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，小學班級管理理念也在不斷完善與創(chuàng)新。教師作為班級管理工作的領導者、組織者與實施者，不但肩負著教書育人的重擔，還對學生身心健康的全面發(fā)展起到引領作用。因此教師需要與學生之間建立良好的溝通關系，只有這樣才能順利開展小學班級管理工作，為學生全面發(fā)展提供幫助。

關鍵詞：小學班級管理；管理理念和策略；心得體會

由于小學生年齡偏小，心智尚不成熟，認知能力與感受能力較弱，自制力也較差，就導致小學教師的管理工作開展具有一定的困難。因此就需要教師更新小學班級管理理念，充分尊重、理解學生，體現(xiàn)學生在班級管理中的主體地位，堅持以人為本的管理原則進行班級管理，從而為學生營造一個良好的學習環(huán)境。

一、小學班級管理的理念

（一）采用“愛的教育”管理學生

教師對學生的愛護與關懷，可以使學生感到溫暖，從而促進師生之間交流互動，為教師順利開展課堂教學打下基礎。比如，對于自由散漫、沒有禮貌的學生，教師可以對學生進行細致觀察，關注學生的言談舉止以及性格特征，然后與其進行交談。在交談過程中教師要充分的理解尊重學生，進而融入學生的思想世界，與學生進行深刻的情感交流，緩解學生的緊張情緒。教師對學生的關愛能夠使學生變得積極開朗，從而建立一個平等和諧的師生關系，為學生今后的發(fā)展帶來積極影響。

（二）班干部輔助管理班級

小學班級的管理不能只依賴于教師，還需要班級干部的協(xié)助才可以。班干部是班級中學生的榜樣，是班主任的得力助手，并且班干部是通過學生采用“競爭上崗”的方式選舉出來的，在學生中具有一定的威信，有利于班級管理的順利開展。此外，讓班干部對班級進行管理不意味著“放任自流”，教師一定不能袖手旁觀，這樣會使教師在學生中的威信逐漸喪失，不利于日后對學生的管理。教師應該充分發(fā)揮其主導地位，培養(yǎng)班干部的管理能力，從而輔助教師管理班級，使班級成為學生健康成長的樂園[1]。

二、小學班級管理的策略

（一）制定班規(guī)，營造良好班風

小學教育能夠為學生將來的全面發(fā)展打下良好基礎，因此就需要在小學班級管理中制定相關的班規(guī)，規(guī)范學生行為舉止，為學生的全面發(fā)展提供一個良好的教學環(huán)境。正所謂國有國法家有家規(guī)，小學班級也要有班規(guī)，班規(guī)的制定不僅可以營造良好的班風，幫助學生提高自我管理能力，在學生執(zhí)行的過程中還能夠交會學生一些必備的生活技能，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的生活學習習慣。比如，教師可以就打掃衛(wèi)生方面制定班規(guī)，規(guī)定學生在掃衛(wèi)生的時候一定要認真細致，如果出現(xiàn)打掃不干凈的情況，學生需要重新打掃，不能夠推卸責任，從而培養(yǎng)學生的責任心。雖然打掃衛(wèi)生是一件小事情，但是以小見大，長期下去就會使學生缺乏責任感，因此一定要制定班規(guī)對學生的行為進行規(guī)范，只有這樣才能促進學生綜合素質(zhì)的不斷提高[2]。

（二）樹立班干部威信，便于管理

要學生服從班干部的管理，就需要樹立班干部在學生心目中的威信，只有這樣班干部對班級進行管理的時候才能夠得心應手。教師應該盡量為每一個班干部創(chuàng)造獨立管理班級的工作機會，為班干部設立“自主管理日”，將一天的時間都交給班干部，使其管理班級內(nèi)的全部事務，遇到問題獨立解決，這樣做不僅能夠鍛煉學生的組織能力以及管理能力，還可以樹立班干部在學生中的威信，使班級學生尊重班干部、服從班干部，讓學生知道班干部為班級集體榮譽做出的貢獻，從而使管理工作得以順利開展。

（三）關愛尊重學生，幫助學生成長

小學生處在身心發(fā)展的重要階段，非常需要教師的關愛與關懷，以滿足自身的心理需求，從而促進身心健康的全面發(fā)展。對于一些存在心理偏差的學生來說，教師給予的尊重與關懷是他們最欠缺并且最渴望的東西，因此教師就應該對這類學生更加重視，及時的指導幫助學生，使其恢復心理健康，快樂的學習成長。

（四）幫助學生擁有克服困難的勇氣

在小學的教學中，學生會遇到各種各樣的困難，有的學生會克服困難，有的學生就會止步于困難，這樣就會使學生的學習效率難以提高，從而影響教學質(zhì)量。因此當學生遇到難以解決的問題時，教師應該及時的對學生進指導，并且教會學生冷靜下來看待問題，然后認真分析問題，從而找到突破口，順利解決問題。在解決問題的過程中能夠使學生擁有克服困難的勇氣，從而為學生日后的發(fā)展帶來積極影響[3]。

三、小學班級管理的心得體會

因為小學生年齡偏小，心智尚不成熟，認知能力與感受能力較弱，自制力也較差，所以小學班集體是一個管理難度較大的集體，因此就需要教師不斷地創(chuàng)新管理理念，從而將班級管理好，為學生營造一個良好的學習氛圍。想要管理好一個班集體，讓不同性格特點的學生服從于教師的管理，就需要讓學生對教師產(chǎn)生信任與尊重，只有這樣，才會便于教師管理。并且教師應該熱愛教育事業(yè)，把教育工作當成一項偉大的事業(yè)，而不是一個謀生的職業(yè)，教師還需要有自己的教育目標，把培養(yǎng)學生作為己任，不求回報，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。此外教師還應該充分的了解學生，根據(jù)學生的個性特點，制定出具有針對性的班級管理策略，從而為學生創(chuàng)造出一個良好班級環(huán)境。

小學班級管理對于學生心理健康的全面發(fā)展具有重要意義。因此小學教師在對班級進行管理時應該注重對學生的關愛與尊重，從而完善學生的個性、促進學生全面發(fā)展。此外教師還應該從制度班規(guī)入手，從小培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好生活學習習慣，為學生日后的全面發(fā)展打下基礎。

參考文獻：

[1]張美娜.小學一年級班級管理問題及其對策研究[D].東北師范大學，2014.

[2]王赫.小學班級管理中班長組閣制的實施研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2013.

[3]金俊杰.網(wǎng)絡環(huán)境下小學班級管理問題及對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2013.

（作者單位：吉林省輝南縣樣子哨鎮(zhèn)中心小學）