生活化詩詞課堂開展策略分析

沈春蕾

摘要：生活是藝術的源泉，藝術是生活的升華，生活化的詩詞課堂是我們教育教學的一個理想境界，生活詩詞化，詩詞課堂生活化，通過多樣化的詩詞課堂的構建，我們的初中語文教學開拓了新的局面，迎來了新的發展。詩詞教學是初中語文教學過程的重點和難點，作為初中語文教師，如何積極貫徹生活化的教學理念，如何采用生活化的教學策略，如何開展生活化的詩詞活動，如何提升詩詞課堂教學的有效性，成為目前最為重要的語文教學任務。

關鍵詞：初中語文；生活化；詩詞課堂；古詩詞

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0021

古詩詞是中華歷史長河中的絢麗瑰寶，也是初中語文詩詞課堂教學的重點和難點內容，詩詞的內容豐富多彩，給人們帶來的感受也會多樣化的。但是，傳統的教學理念下，初中語文古詩詞教學卻始終形式是比較單一的，往往是以教師為主，缺少趣味性和靈活性，與學生的生活也是相去甚遠的；生活化詩詞課堂的開展，能夠有效地改善傳統詩詞教學的弊端，促進初中語文詩詞教學質量的提升。

一、生活化詩詞課堂開展意義分析

首先，生活化的詩詞課堂的構建能夠有效地改善傳統詩詞課堂教學比較局限的局面，讓詩詞課堂的教學素材更加寬泛，更加有效地提升初中語文詩詞課堂教學的質量。

其次，生活化的詩詞內容能夠拉近學生與詩詞的距離，從生活中來到課堂中去，從課堂中來到生活中去，將課堂與生活進行有效的銜接，促進課堂教學質量的提升與發展。

再次，生活化的詩詞課堂能夠給學生帶來耳目一新的感覺，讓學生能夠更加明確詩詞的學習不單單是課堂教學的任務，同時也與我們的生活息息相關，深化詩詞課堂教學的內涵。

二、生活化詩詞課堂開展策略分析

1.生活化詩詞課堂理念

陶行知先生的生活即教育理念是我們課堂教學中非常常用的教學理念之一。生活即教育，教育即生活，生活與課堂之間的關系是非常密切的，生活化的詩詞課堂的創建便是遵循了生活即教育理念，將生活與詩詞課堂有效地融合起來。

古詩詞是初中語文課堂教學的重點也是難點內容，或長篇或短篇，或短小精悍，或優美抒情，讀起來朗朗上口，深受學生的喜愛，但是傳統的語文詩詞課堂卻局限于教材或者課堂內部，缺乏適當的拓展性。因此，將生活即教育理念融入到教育教學的過程中，能夠非常有效地改善語文課堂內容和方式局限的現狀，構建以學生為中心，從學生出發的新型課堂教學模式。

生活化課堂教學模式的創建，能夠給我們的詩詞課堂帶來不一樣的感覺，增加學生對詩詞學習的興趣和積極性；同時生活化教學理念的應用，還能夠深化課堂內涵，提升詩詞課堂的綜合質量。

2.生活化詩詞課堂方法

詩詞課堂生活化是我們經常運用的一種教學方法，從生活中來，到生活中去；比如《觀滄海》一文教學，其教學目標分為幾個不同的層面，知識層面、技能層面以及情感態度及價值觀方面等；通過學習基礎知識、反復朗誦課文內容、體會詩詞內容和意境……進一步引導學生領會詩歌的內涵美，啟發學生熱愛祖國文化的情感。

教師：同學們，大家都看過《三國演義》的書或者電視劇嗎？對其中的哪個人物印象最為深刻呢？

學生一：看過，我對趙云的印象最深刻，單騎救主，一身是膽。

學生二：我對張飛的印象深刻，于百萬軍中，取上將之首，如探囊取物。

學生三：我對關羽的印象深刻，單刀赴會，義薄云天。

學生四：……

教師：非常棒，那么老師來說一個角色，看看大家對他的印象如何呢——曹操。

通過簡單的師生對話，教師將學生的眼光引到我們今天的主角“曹操”身上。此種引導方式下，教師將教材中的內容與我們熟悉的電視劇和書籍聯系在一起，順其自然地引出詩詞內容，沒有突兀感，讓學生能夠更加快速地融入到課堂活動的過程中。

除了生活化的詩詞課堂之外，還可以將詩詞教學與其他體裁的內容教學有效融合在一起，將詩詞與課堂以及我們的生活有效融合起來，讓學生感受生活中處處有詩詞，詩詞中處處有生活，從而更加有利于提升學生的詩詞學習和研究興趣。

比如，在古文教學、散文教學、小說教學等內容時，都可以將詩詞與這些內容有效地結合起來，讓我們的課堂時時處處都散發著詩意，讓學生在每一堂課中都能夠感受到中華傳統詩詞文化的魅力和內涵。比如散文教學過程中，我們可以以散文中的內容為圓心，拓展一些與文章內容相關聯的有效教學內容，比如“四季美景”這一章節，我們可以按照每一篇課文的季節側重點入手，搜集、整理、分享一些課內外的詩詞，然后與我們的散文學習相互融合，一方面能夠增加課堂教學容量，另一方面也能夠讓學生有更多的機會接觸傳統文化，提升學生的文化修養和內涵。

3.生活化的詩詞活動開展

生活化詩詞活動的開展是提高詩詞課堂有效性的關鍵，生活中的詩詞是保證學生綜合學習能力的有效保障。比如學校的“詩詞文化節”活動，詩詞文化內涵豐富，課堂上我們學習了詩詞相關的基礎知識，學習了相關的詩詞內涵，那么接下來教師就要引導學生，通過不同的形式表達出自己對詩詞內涵的理解。通過學生的不同表現，以及在詩詞朗誦過程中選擇的不同詩篇，教師能夠更加準確地感受出學生在詩詞方面的興趣和愛好。

總而言之，生活化的詩詞課堂的開展并不是單純的禁錮在課堂的內容，而是要綜合考量多方面的教學因素。將生活化的教學理念深入到我們課堂的每一個角落，從課堂教學理念到課堂教學方法，再到具體的課堂教學內容、課外詩詞活動等，多角度、多維度分析生活化詩詞教學，讓我們的生活處處有詩詞，讓詩詞能夠融入到我們生活的每一個角落。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省杭州市蕭山區義蓬初級中學311225）