如何提高小學生解數學問題的能力

賀永應

摘要：學生對于數學的學習要從小打好基礎。教師在教學中不能把數學當作枯燥的理論來教授，而應該將理論轉化為實際，加強數學與生活的聯系，從而促進學生主動思考，提高邏輯思維能力。以及增加數學課堂中的趣味性，使學生被數學課吸引，進而愛上數學。本文將對新課程改革背景下小學數學教學方法的創新進行探討，希望能對小學數學教學的發展有所幫助，有效提高學生解決數學問題的能力。

關鍵詞：新課改；小學數學；教學方法；創新

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0029

數學的學習對于孩子邏輯思維能力的提高大有幫助，但學生由于不適應學校的學習生活，對于學習缺乏耐心和興趣，從而產生了怕苦、怕累、怕難等情緒，這都將成為小學生在學習數學道路上的絆腳石，因此教師要增加數學課堂中的趣味性，使孩子被數學課吸引，進而愛上數學。新課改下的數學教學要突破在傳統教學過程中，數學課只注重理論的傳輸，而不注重課堂質量、不注重對孩子獨立思考能力培養的做法。學習數學是在為今后的生活與工作打基礎。因此，教師要創新小學數學教學方法，注重對學生自主學習能力的培養與提高。

一、在數學教學中以學生為主

小學生剛剛入學，各方面都會有不適應的情況，對學習缺乏興趣、怕苦、怕累等都給教師的教學工作帶來許多難度。小學生年齡及心理等因素的影響，使其在數學學習過程中的自主性、自控性都較差，而這也使其在接受數學知識的過程中無法良好地對自身思維活動進行組織。在數學學習過程中，多數小學生僅是將所看到的知識內容進行簡單的轉化，這也在一定程度上限制了其數學思維能力的發展。針對此種情況，在小學數學教學活動中，教師需要通過加強對學生的引導，幫助其形成良好的數學思維，以引導及示范的方式對學生進行潛移默化的思維培養，使小學生可以對數學思維方法進行掌握。同時，在對小學生數學思維進行引導的過程中，教師應合理設置數學問題。學生在處理數學問題的過程中能更加積極、自主地進行探索，從而有效克服學生在數學學習中的思維惰性，并且靈活設置問題，有效對學生數學知識框架進行拓展，對培養學生思維能力有極為良好的推動作用。孩子的情緒會相互感染，所以針對小學生的數學教學，首先教師就應該找準興趣這一切入點，通過創新的教學方法提高學生學習數學的興趣，讓學生在數學課中感到有趣，從而喜歡上數學課。

二、在數學教學中使用新型教學方法

1.教師在教學中應該找準興趣這個切入點，通過創新的教學方法提高學生學習數學的興趣，讓學生在數學課中感覺有趣，從而主動參與學習，積極與教師配合，掌握所學知識。在教學中使用哪一種教學模式應該根據課程的具體情況來定，如在學習《認識人民幣》這一課時，教師就可以使用情景教學的方式來組織課程。教師可以設計一個學生在商店中買東西的情景，通過分組合作的方式，讓小組中的兩個學生做老板，另外三個學生做顧客，顧客購買明碼標價的商品，通過顧客付錢、老板算賬、老板找零等過程使學生認識人民幣，進而了解人民幣的使用方法。在情景中，學生通過老板或顧客的角色扮演，能夠極大地提高學習的積極性，主動參與學習，從而更好地掌握知識。

2.教師在教學中也可以加入生活元素進行舉例，鼓勵學生將自己的生活體驗與數學聯系起來。如在學習《統計》這一課時，教師也可以加入生活元素進行教學。首先可以通過幻燈片的形式播放幾張不同動畫片的圖片，然后教師以數據收集者的身份對學生最喜歡的動畫片進行統計，并在有表格的圖片上標上喜歡每一部動畫片的學生各有多少。通過這樣的方式在學生面前演示了一次數據的統計，接下來教師就可以向學生發布任務，給每個小組發布一個收集整理整個小組數據的任務，如“課下最喜歡進行什么運動項目？”然后各小組分工合作進行數據的統計，最后制成表格整理好。這樣，每個學生就都能參與一次數據的統計，并通過實踐學到所學的知識點，從而完成教師的教學目標。

3.教師可以通過小組合作教學的方式啟發學生進行思考，主動學習。如在學習《認識圖形》這一課時，教師可以先通過多媒體課件的方式介紹今天所要學習的長方形、三角形、圓形、正方形等圖形，然后進行小組合作。在創作過程中，學生也會充分認識到每個圖形的形象與生活中的物品有許多相似之處，起到認識圖形的作用，從而達到本節課的教學目標。

三、不斷提高教師自身的教學水平

教師在教學過程中對學生的學習起到重要的引領作用，教師的綜合素質對教學質量的提高也至關重要，因此教師要不斷提升自身的綜合素質，樹立終身學習的積極態度，做到與時俱進。在新課改背景下，教師也應該形成正確的教育觀，做到課上以學生為主進行教學，在教學方式上大膽創新，多與其他教師進行教學上的溝通交流，不斷促進學生的健康發展。

新課改背景下的數學教學通過創新型教學方法，在課堂中有效地提高了學生的學習興趣，讓學生在親身體驗中獲得知識，從而提高他們的學習能力。在此背景下，數學教學應該改變以往那種只注重課本上的理論，而不注重實踐與創新的灌輸式教學，應該在課堂上以學生為主，注重學生在每節課中能收獲多少知識，能否積極主動地參與到學習思考中，注重學生的學習質量。教師在教學的同時，也應多與其他教師進行教學上的溝通，共同探討如何更好地推進教學，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省天水市武山縣灘歌鎮樊家莊小學741300）