淺析初中語文誦讀活動(dòng)的開展策略

易瑛

摘要：通過開展初中語文誦讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以在初中語文教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容的整體把握能力，以及借助誦讀增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師要安排誦讀的時(shí)間，給學(xué)生誦讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)誦讀活動(dòng)的積極性，開發(fā)出更加適合初中生特點(diǎn)的誦讀方式。

關(guān)鍵詞：初中語文；誦讀活動(dòng)；語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0173

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文這門學(xué)科，教師要善于組織有效的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。唐代詩人杜甫曾經(jīng)寫過這樣一句詩：“讀書破萬卷，下筆如有神。”所以，在中國悠久的文學(xué)史上，誦讀就已經(jīng)有一定的地位了。因此，當(dāng)今時(shí)代的語文教學(xué)，一定要將朗讀教學(xué)落實(shí)到位，不能認(rèn)為誦讀只適合小學(xué)生，到了初中階段大家默讀就可以了。實(shí)際上，這種認(rèn)識(shí)是不全面的。誦讀的過程不僅可以讓學(xué)生對(duì)語言文字本身有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，也能夠配合語音的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握其中的原理結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中的規(guī)律。所以，初中語文教師要能夠適當(dāng)?shù)匾胝b讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在誦讀的體會(huì)中，進(jìn)一步提高他們誦讀的積極性，從而提高誦讀學(xué)習(xí)的效果。

一、面向初中學(xué)生開展語文誦讀活動(dòng)的意義分析

我們?cè)O(shè)計(jì)誦讀活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生借助誦讀，增強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、記憶和保持。在初中語文教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的局限，很多教師過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)而忽略人文修養(yǎng)，過分強(qiáng)調(diào)分析而忽略學(xué)生的感悟分析，課堂上過分強(qiáng)調(diào)字、詞、句、篇等意義的分析而淡化學(xué)生在誦讀過程中的吸收消化，所以學(xué)生在語文課堂上越來越感到沉悶，興趣逐漸喪失。要讓他們誦讀，很多學(xué)生也提不起熱情。這種情況的存在也說明很多的學(xué)生，包括教師，對(duì)誦讀還是存在著一些不太全面的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，誦讀并不是我們想象當(dāng)中搖頭晃腦的死記硬背，更多的是通過誦讀揣摩課文的內(nèi)涵，體會(huì)其中的思想情感。現(xiàn)在的初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言文字功底，他們的誦讀更多地側(cè)重在理解感受方面，并成為他們?nèi)粘ＵZ文學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充。

二、初中語文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生掌握誦讀的一般技巧

我們強(qiáng)調(diào)初中學(xué)生在誦讀的過程中，要有感情地進(jìn)行朗讀，有感情地進(jìn)行角色扮演似的誦讀。為了讓學(xué)生掌握誦讀的一般技巧，初中語文教師要注意給學(xué)生進(jìn)行示范。這種示范可以是教師親自進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生認(rèn)真地聆聽和模仿，也可以是播放有關(guān)課文的誦讀音頻，讓他們從專業(yè)的誦讀中體會(huì)其中的情感起伏和語音語調(diào)，讓他們抓住這些關(guān)鍵點(diǎn)。所以，有很多課文，學(xué)生要想體會(huì)其中的深意，必要的誦讀過程不可缺少，如果只是淺要的閱讀，學(xué)生難以沉浸到課文所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中，這不利于他們對(duì)課文的意境產(chǎn)生清晰的感受，所以教師可以通過組織學(xué)生模仿教師或音頻中的誦讀感覺，提高他們對(duì)于課文的準(zhǔn)確把握能力。

誦讀是讀者通過感知并用話語聲音來表現(xiàn)的閱讀方式，在感悟中理解文章并能夠內(nèi)化積累部分知識(shí)，提高自己的語文素養(yǎng)。所以在示范之前和示范之后，教師要從技巧方面進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行誦讀的過程中，教師要注意聆聽，并且能夠?qū)W(xué)生的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答仯屗麄冋莆諟?zhǔn)確的發(fā)音規(guī)則，對(duì)于發(fā)音不準(zhǔn)的情況要及時(shí)進(jìn)行糾正，尤其學(xué)生的一些地方口音，教師要特別注意。另外，要想在誦讀過程中很好地把握誦讀的規(guī)律，并且將文章的特點(diǎn)展示出來，教師也要注意給學(xué)生糾正他們誦讀中容易出現(xiàn)的一些問題，如語速過快、不夠優(yōu)美或者停頓過程比較拖沓，這些情況的存在都破壞了課文的整體之美。在日常的訓(xùn)練中，教師就要注意認(rèn)真地聆聽和觀察學(xué)生在誦讀中的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生誦讀的狀態(tài)非常好，可以讓他領(lǐng)讀，帶領(lǐng)大家一起完成誦讀的任務(wù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常誦讀的習(xí)慣

誦讀這一過程是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及精神狀態(tài)的過程。所以，要讓學(xué)生全神貫注地集中在誦讀的任務(wù)上，這樣他們才能逐漸體會(huì)到文章所要表達(dá)的深刻含義和傳遞出來的情感特點(diǎn)。在誦讀中，學(xué)生可以與作者達(dá)到某種程度的信息和情感的溝通，這對(duì)于學(xué)生綜合語言能力的提高來說非常有幫助。但是誦讀水平的提高，不是一天兩天就能實(shí)現(xiàn)的，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，能夠讓他們結(jié)合誦讀提高自己的語文綜合水平。初中語文教師可以通過讓學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)小組的方式，讓小組內(nèi)的幾個(gè)學(xué)生定期聚在一起進(jìn)行分角色朗讀活動(dòng)，讓他們能夠在合作中表現(xiàn)得更加專注。通過集體的合作，體會(huì)到誦讀給大家?guī)淼氖斋@。初中語文教師要給學(xué)生誦讀提供時(shí)間和空間上的支持，并且從技巧上也要給他們指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在合作式的閱讀和誦讀活動(dòng)中有更多新的發(fā)現(xiàn)和成長。

另外，也可以安排學(xué)生課下進(jìn)行自主的誦讀活動(dòng)。為了更加高效地完成小組的誦讀，讓學(xué)生提前進(jìn)行用心的練習(xí)，這樣可以進(jìn)一步地高效利用小組合作的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高小組的學(xué)習(xí)成效。好的習(xí)慣養(yǎng)成需要有一定的時(shí)間的積累和體驗(yàn)，所以教師要有一定的耐心，并且也要給學(xué)生充分的信任，讓他們能夠結(jié)合其他的學(xué)習(xí)方式，產(chǎn)生對(duì)語文更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助他們?cè)诔踔姓Z文學(xué)習(xí)的道路上積累更多豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的掌控感和熱愛之情，這是每一位語文教師都要不斷努力和提高的。

總之，對(duì)于初中學(xué)生進(jìn)行誦讀的教學(xué)安排和指導(dǎo)，教師要從他們的年齡特點(diǎn)以及已經(jīng)具備的語文學(xué)科基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計(jì)更加適合初中學(xué)生的誦讀模式和方法，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣這種方法，從而能夠在自主的誦讀中，感受到誦讀給自己帶來的好處，能夠在主動(dòng)的誦讀和反復(fù)的誦讀中進(jìn)一步地提高自己的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晶桐.初中語文誦讀教學(xué)探析[J].華夏教師，2019（22）：57-58.

（作者單位：江西省宜春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)336000）