激活課堂，再創高效

摘 要： 高效課堂是減輕學生課業負擔和提高教學質量的有效途徑，也是教師追求的目標。教師要將課堂還給學生，激發學生的學習興趣，引導學生自學、愛學、會學、樂學，最終實現課堂效益最優化。激活課堂是實現高效的基礎和前提。作者就如何激活數學課堂提出建議。

關鍵詞： 數學課堂教學 激活課堂 高效課堂

課堂是教學的主陣地，激活課堂是實現高效的基礎和前提，學生是課堂教學的主體，教師要徹底改變觀念，將課堂還給學生，引導學生自主探索，合作交流，享受快樂學習。如何才能激活數學課堂？筆者提出以下建議。

一、點燃興趣，讓學生走進來

一堂數學課，如果每一位學生的學習興趣都被點燃，注意力始終被教師安排的各個環節所吸引，并能積極以主人翁的態度參與到教學各個環節中去，就能實現高效課堂，學生之間學習成效的差距也會縮小。具體做法如下。

1.情境激活課堂

好的開始是成功的一半。一節課如能開個好頭，就可以大大地調動起學生學習的積極性。因此教師要根據數學學科及學生的特點，恰如其分地選擇或創設與教學內容相適應的情境，巧設問題，以此來激發學生的興趣和求知欲。

2.問題貫穿課堂

問題是思維活動的起點和動力，決定著思維的方向，因此，在課堂上教師可以以問題串的形式啟發誘導學生，充分調動學生的積極性、主動性。教師要將事先設計好的生活化的學習情境擺在學生面前，引導學生積極參與，進入角色，通過巧提問題將學生的思維引向深入。提問的形式可以是多樣的，可以是教師提問也可以是學生提問。問題可以難易有別，既要照顧優等生又不能忽略后進生，要關注全體學生的注意力、參與度，要面向全體學生開展互動交流活動。

3.生活融入課堂

教師應該有意識地把日常生活中的問題數學化，使學生在教師引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數學的“本領”，使他們認識到“數學是生活的組成部分，生活處處離不開數學”，養成事事、時時、處處運用數學知識的習慣，調動他們主動學習數學、創造性運用數學的積極性。

4.實踐探究領悟課堂

美國華盛頓兒童博物館的格言：“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”可見，在實踐中探究知識是非常重要的。在數學教學實踐中，要充分調動學生探究的積極性，要讓學生像一個個小“數學家”一樣自己去研究、去學習。嘗試在實際教學中采用“動手操作、自主探索與合作交流”這一學習模式，注重學生自主探索學習，注重培養學生對知識形成過程的認識，靈活運用知識解決問題的能力，以及實踐創新精神，要引導學生積極進行實踐探究活動。教師還應把現實生活一些與教學內容有直接關系的素材引進課堂，設計一些學生既熟悉、新奇，又有價值、有挑戰性的問題，組織引導學生先自主探索再分組討論交流，讓學生經歷一個從生活到知識，再到生活的學習探究過程，從而提高自主思考、合作交流意識，運用知識解決問題的能力，以及實踐創新精神。

二、指導方法，讓學生動起來

主動學習是學會學好的前提，而學會自主學習是主動學習的更高境界。要讓學生自主學習，就需要教師進行有效學法指導和給予適時的正確引導。學生一旦掌握了正確的學習方法，就等于找到了打開知識寶庫的金鑰匙，由“學會”轉變為“會學”。學生只要掌握了會學的自學本領，就能大大提高探索發現能力和解決問題能力，在學習上就不會再有畏難情緒，就會愿學、樂學，學習效果自然比較好。

在平時的數學課堂教學活動中實施小組合作策略，即在共同的教學目標下，根據不同的學習小組中每個學生個體的差異提出不同的要求。組織引導各小組的探究活動，使每個學生的學習能力在教師的這種刻意地培養下都能得到充分發展。使得小組內成員之間能夠優勢互補，組與組之間能夠公平競爭，在合作探究活動中每個學生都能積極參與學習，互相支持，互相幫助，增強小組合作的動力，使每個學生達到相應的目標層次，并且使優等生、中等生、后進生人人都有“事”干，“事事”都有人干。另外在課堂上教師要積極參與到學生的討論探究活動中，有目的、有計劃地組織引導，激發學生思維的發散性、流暢性和多樣性。及時進行課堂評價和小組評價，激發學生學習興趣。在探究活動中淡化學生對教師的過度依賴，教師的指導由多到少并逐漸過渡到學生自己探究解決數學問題，使得各類學生都得到不同的發展。

在數學課堂教學中，教師應不失時機地對學生做如下學習方法指導。（1）帶著問題自學，邊看書邊思考。（2）課堂上要使每個學生主動參與到各個教學環節中去，積極思考、討論、交流。（3）善于運用所學的知識解決問題，善于了解知識的前后聯系。（4）及時總結錯誤，吸取經驗教訓。

三、燃燒激情，讓課堂活起來

如果課堂上教師能夠激情燃燒，學生就能很快被激情所感染，快速進入亢奮狀態，進入學習主體角色。他們的思維細胞會被激活，一個個問題便會迎刃而解，即便是難題，在老師的啟發引導下，學生也能很快找到突破口。教師可以通過聲情并茂的語言、豐富貼切的面部表情、充滿鼓勵信任的眼神、恰當的手勢、幽默的調侃去感染學生，從而營造寬松、和諧、幽默的課堂教學氣氛。師生之間的心理距離近了，學生的學習積極性和主動性就會被充分調動起來。在寬松和諧的課堂上，師生之間是民主平等的，教師要允許學生出錯，最大限度地激發學生發表見解的欲望。

四、做足準備，讓課堂亮起來

要想使師生在課堂上都表現得游刃有余，教師就應該在課前深思熟慮，做好充分的準備。這一準備除了包括常規的教學環節，教學手段的使用，以及重難點的處理外，還包括：如何去創設情境，安排自主探究和合作交流活動，從而激發學生的學習興趣，如何簡單明了、深入淺出、化繁為易地引導，使學生由苦學、厭學，轉變為輕松快樂地學，從而實現有效學習；如何進行有效學習方法的指導，引導學生自主學習、合作探究，增強多種能力；如何選好貼近學生生活的素材，精選習題，增強課堂實效等。如果以上準備做得好，做得充分，教師教起來就會得心應手，學生學起來就會輕松愉快，課堂效果也會不斷增強。

課堂教學是一個以學生為主體的師生雙邊活動的動態的過程，此過程中有許多的不確定因素，不可能一成不變地按照教師事先的設計與意圖去進行。這就需要教師在課前做足準備，不斷學習教改理論和專業知識，靈活運用教學策略，以增強駕馭課堂的能力。要經常進行集體備課和聽課學習，取長補短。不斷進行探索，不斷改進教學方法，讓學生始終在快樂中學習，讓數學課堂再創高效。

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