談初中語文基礎知識教學

吳雪

摘要：在初中語文教學過程中，基礎知識的教學是十分重要的。教師應該有明確的教學目標，不應該單純地以提高知識技能為目的，應該讓學生通過日常積累、感悟運用、實踐探究等過程來感受語文的魅力，從而提高學生的語文素養。教師應該把課堂時間還給學生，讓學生充分認識到學習語文的價值，從而提高課堂效率。因此，如何在不降低課堂效率的前提下，提高學生的語文基礎知識，是當下語文教師值得考慮的問題。

關鍵詞：基礎知識；初中語文教學；有效性

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0038

隨著教育事業的發展，教學改革使課堂發生了很大的變化。如：教學方式和學習方式等方面。這些改革著實提高了學生的學習效率。但是很少有人注意學生語文基礎知識掌握的情況，學生對詞性、關聯詞、語文語法句型的了解越來越少。因此，教師應該思考如何在遵從課改的同時讓語文基礎知識的教學也落到實處。

一、將字詞、標點的教學與寫作教學結合

在小學語文教學中，小學語文課本后面有單獨的生詞表，大多數小學生已經認識了3500個字詞，而學生對這些字詞只能做到單純的認識，并不會在實際生活中運用。到了初中，學生基本上不會接觸到太多的生字詞，但是由于小學的字詞基礎不夠扎實，再遇到學過的字詞時只有一個模糊的印象。所以在初中語文學習過程中，教師就有必要進行生字詞和標點符號的教學。而這些教學內容在寫作教學中是重要且必需的，所以教師可以將字詞、標點的教學與寫作結合起來，這樣既能提高學生運用字詞的能力，又能提高學生的寫作水平，達到事半功倍的效果。

1.在講評中把基礎知識作為重點

在教改的影響下，現在的講評大多數都是由教師做書面的修改，教師將作文中出現的問題直接寫在作文卷面上，雖然這樣做可以讓學生直截了當地認識到自己的問題，但是學生可能對字詞方面的細節還有很多疑問，不愿意向教師請教，所以這種形式的講評效果還有待提高。教師可以改變傳統的講評模式，拿出一名學生的作文當做范文，讓其他學生在課堂上共同找出該學生發生的用詞錯誤、標點錯誤及錯別字。這樣可以加深學生對這些問題的印象，不至于產生教師反復強調學生仍然不放在心里的問題。除此之外，還可以采取先自評、再互評的方式，先讓學生自己找出自己在作文中出現的問題，再讓兩個學生互相批改，這樣把課堂還給學生，可以讓學生暢所欲言，活躍課堂氣氛，提高學生學習語文的積極性。學生各有所長，各有所短，通過互評可以讓學生“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”。通過教師的引導，可以讓學生更重視語文基礎，彌補一些學生在語文基礎知識方面的欠缺。

2.學習詞語有助于提高學生的寫作水平

再華麗的句子都是由詞語構成的，有很多人說，造句不應該是小學生應該學習的內容嗎？其實不然，造句對詞語的積累有很大的幫助。初中生的閱讀量顯然比小學的時候豐富很多，在閱讀過程中，學生會碰到很多新鮮詞語，教師可以讓學生將這些新鮮詞語積累起來，每天選擇幾個詞語造出復雜的句子，逐漸提高難度，先運用排比、比喻、對偶等修辭方法，再連句成段，連段成篇，寫出有主題的作文。

二、詞匯積累要與閱讀相結合

教師應該教會學生正確閱讀，不僅僅是讀完一遍就算大功告成，要學會找出其中的新鮮詞語，優美句子，理解讀物中作者真正想表達的內涵，養成寫讀書筆記的習慣。必要的時候可以通過查找資料學習字詞的讀音及其含義。在閱讀過程中學會的詞語在日后的學習中是不需要刻意運用的，學生會不自主地將其用到寫作或生活中。這樣，學生就可以自然而然地學會用詞，毫不費力地學習語文基礎知識。

三、在課文教學中緊密聯系修辭方法

隨著新課標的改革，語文基礎知識越來越被重視，在七年級人教版語文教材中，每一篇課文都有一個重點的寫作手法。例如在《走一步，再走一步》這篇課文中，就運用了記敘和描寫的表達方式，教師在講解這篇課文時，就可以緊密聯系記敘和描寫的表達方式，將基礎知識滲透其中。《阿長與山海經》中，作者運用了先抑后揚的寫作手法。學習此篇課文時，教師應該因材施教，讓學生理解先抑后揚的具體用法，在以后寫作的過程中，學生就可以使用先抑后揚的寫作方法，讓自己的作文中有點睛之筆，升華作文的主題。在進行課文賞析時，教師要引導學生對重點詞語進行勾畫分析，在教材空白的地方寫出對該詞語的賞析和意見。深入了解寫作手法，并將其運用到自己的作文中。教師應該有計劃地將初中學生需要掌握的基礎知識融合到課文中進行講解，與教材緊密結合，這必然對初中生基礎知識的教學有很大幫助。

四、語文基礎知識的教學要與學生的興趣緊密相連

教師應該在教學過程中發掘學生的興趣愛好，將講課內容與學生的興趣緊密結合。語文基礎知識教學的過程是十分枯燥的，如果一味地用傳統方式教學，學生難免會有消極的情緒，對語文基礎知識逐漸厭倦，逐漸產生抵抗心理，教學質量也差強人意。所以，教師可以采取一些新的教學措施，如建立學習小組，讓每個小組都準備語文基礎知識，然后讓各個小組之間互相交流學習；玩成語接龍的游戲，可以提高學生學習的積極性；組織語文基礎知識競賽等。讓學生在玩中學，增強學生對語文的興趣。

中華文化，博大精深。語文的教學內容是豐富多彩、永無止境的，很多人都在開拓新的教學方法，改變學生的學習方式，但是無論怎樣改變，語文基礎知識永遠是語文的根，所以不管什么時候，我們都要將語文基礎知識的教學放在第一位。

參考文獻：

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[2]王莉.強化字詞教學夯實語文基礎——初中語文基礎知識教學策略淺議[J].甘肅教育，2018（11）：85.

（作者單位：陜西省咸陽市禮泉縣實驗初級中學713200）