獨立學院藝術類專業師資隊伍建設中教學與科研的博弈

丁欣

〔摘 要〕獨立學院藝術類專業師資隊伍長期以來依靠母體學校，隊伍結構不合理，在轉設發展的進程中，時常發生教學與科研脫離的現象。本文從建立健全培養制度、搭建藝術類專業教師個人發展平臺，以評價體系和職稱制度為導向，推動師資隊伍內涵發展和各單位協同落實、協調推進教師發展三個角度入手，探討藝術類專業師資在教學與科研協調發展方面的策略與嘗試。

〔關鍵詞〕獨立學院；藝術；教學；科研

國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）中指出，獨立學院轉設為獨立設置高等學校時，鼓勵其定位為應用技術類型高等學校。獨立學院應以培養應用技術型人才為中心，開展教學、科學研究和社會服務。

藝術活動是人類基本的和經常性的精神活動，藝術的發展促進了人類文化的形成和發展，是人類社會文化的核心與精華，并滲透到人類文明的方方面面。藝術教育是素質教育的重要組成部分，在培養應用技術型人才的大前提下，如何有效推動藝術類專業師資隊伍內涵建設，藝術類專業師資該如何處理好教學和科研的關系，成長為受學生歡迎的教師，值得深思。現從師資隊伍建設的角度，分析教學與科研失衡的原因，并以揚州大學廣陵學院為例，對獨立學院藝術類專業師資教學與科研的協調發展進行探討。

一、獨立學院藝術類專業師資隊伍建設現狀

獨立學院長期以來，師資主要依靠母體學校，自有師資建設相對薄弱。自民辦院校26號令頒布以來，很多獨立學院開始關注自有師資的建設問題，近年來招聘的教師中大部分是剛畢業的應屆生，也有部分具有工作經歷的雙師型人才。但藝術類專業教師隊伍專業技術職務結構仍不合理，以助教和講師為主，中青年教師骨干嚴重不足，教授、博士等高層次人才較為缺乏，難以形成學科梯隊。

獨立學院在轉設發展的進程中，需要提高教學質量，避免和母體高校同質化教學，這點在藝術類課程中尤為突出。于是很多學院將工作重點放在教學上，對于教師的培養工作更多側重于教學素養的培養。同時隨著獨立學院招生規模的擴大，教師的教學任務加重，部分學院忽視對科研能力的訓練，沒有營造積極的科研氛圍，導致科研工作更為滯后。

但在對學院進行的各類評估中，教師科研能力及科研成果是其中的重要指標之一，教師科研產出的質和量直接影響評估結果。不少學院為了迎合評估，逐漸形成了科研至上的工作價值取向。科研指標擠壓教學指標，學院根據教師的論文數量、質量、課題項目和成果等因素衡量教師的能力，并以此決定教師的年度考核、評優評先等。在這種考評機制下，教學指標被忽視，教師的教學能力、教學態度等因素缺乏應有的關注，導致科研和教學關系出現嚴重的偏頗。

部分學院由于缺乏教學和科研協調機制，不僅出現管理體制和人員配備上的脫節，而且使得科研理論成果難以推廣到教學活動中，教學活動的啟發又難以推動科研工作創新，加劇了科研與教學兩者的分離。在此過程中出現了或左或右的想法或趨勢，且最終結果是教學與科研脫離。

二、教學與科研協調發展的策略與嘗試

教學與科研不是博弈的對立面，應是相輔相成的關系，且對于藝術類專業教師而言，協同發展尤為重要。現以揚州大學廣陵學院為例，簡述學院在藝術類專業師資教學與科研協調發展方面的策略與嘗試。

（一）建立健全培養制度，搭建藝術類專業教師個人發展平臺 高等教育學家紐曼認為，并不是任何人都能教學或搞研究，認為大學的根本功能在于對學生進行心智培養，不應該搞“一刀切”，強行要求只能從事教學工作的人也去進行科學研究，只能是對二者的摧殘。學院秉承這樣的思想，將藝術類專業教師培養制度分為通用型和個性化兩類。

通用型培養制度，比如師德師風建設，重點提高教師政治素質、職業道德和各項業務素質能力，促進教師隊伍內涵發展。建立青年教師培育機制，有目的的對接省人才項目，從教學素養、科研素養等方面培育青年教師。

制定出國留學相關政策，搭建平臺，加大國際學術交流，創造學術交流的機會，通過建立多種校際合作、跨地區及國際合作等多種合作方式，讓藝術類專業教師積極參加到國內外學術交流活動中，及時了解到最前沿的學術成果，以促進學院教學、科研水平的提高；加大與國際應用型大學的交流，學習先進的教學方法，把這些先進的科研成果和方法都融入課堂中去，更有效地促進教學的提高和更新。

因材培養，幫助教師強化強項，彌補短板，將藝術類專業教師分成學術型和應用型兩個類型，每類人員都有努力的明確方向。制訂鼓勵青年教師加入科研團隊的意見，鼓勵學術型教師融入科研團隊，感受科研氛圍，加強科研協作；學院制訂教師頂崗實踐管理辦法，建立教師頂崗實踐制度，加強“雙師雙能型”教師隊伍建設，增加教師工程背景和行業背景，提升應用型教師了解、服務社會能力和專業實踐能力；制訂鼓勵教師取得職業資格等證書的管理規定，鼓勵教師取得職業資格等證書，提高雙師素質和實際工作能力。

旨在以培養自己本校專職的藝術類專業中青年學科帶頭人和骨干教師為重點，建設適合于獨立學院特點的實用的“雙師型”教師隊伍，培養一批不僅有較強的教學、教研及教學能力和素質，具有扎實的專業基礎知識，同時還要掌握熟練的專業實踐技能，以及指導學生創業的能力和素質的藝術類專業師資隊伍。

（二）以評價體系和職稱制度為導向，推動師資隊伍內涵發展 摒棄考量單一指標或一種指標擠壓另一指標的評價體系，建設多維度藝術類專業教師工作量評價體系，從教學、科研和社會服務三個維度量化考核每年度的工作量完成情況；完善各級崗位的考評制度，明確高一級崗位的要求，各級各類藝術類專業教師都有明確的努力方向。在專業技術職務評審條件中，對藝術類教師的業績指標考慮業績展示的特殊性。

（三）各單位協同落實，協調推進教師發展 藝術類專業師資隊伍建設，不能單純地歸于人事部門或是教師發展部門的職責，人事部門和教師發展部門協商制定學院師資隊伍建設規劃和建設方案，修訂順應形勢發展的制度，但制度需要各職能部門的協同落實。

如每年度的教師工作量考核，教學工作量由教學部門核定；科研工作量由科研部門審定，其中論文則需要圖書館進行查證；教師的社會服務工作量又涉及團委（學工）、招生就業等單位；這就需要各部門在對工作量考核工作本身具有正確理解的前提下，能準確把握教師各項業績的審核。

藝術類專業教師科研能力的培養中，教師發展中心可以組織申請基金、撰寫論文等方面系列講座；圖書館可以圍繞藝術類青年教師科學素養的提高，提供各數據庫使用方法助力青年教師數據檢索分析能力的培養與提升；圖書館可以撰寫藝術類學科發展報告供學科專業發展參考；圖書館還可以提供各大文獻管理軟件的使用對比分析和軟件下載渠道，幫助青年教師提高科研效率；實踐教學中心可以開展論文配圖方面指導等，各單位齊心協力協調推進藝術類專業教師發展。

結 語

錢偉長院士曾說過，高等學校教學必須與科研結合，教學不能與科研分家；教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育。對于藝術類專業教師而言，科研工作要服務于人才培養；科學研究應側重于應用研究，尤其是以市場為導向的實用藝術設計研究，其科研成果可以直接在企業、市場里轉化。與此同時科研的內容作為教學內容的更新，實現教學與科研的互動，同時通過以教為主，帶動科研，重要科研項目要開設出單獨課程，讓學生參與你的科研工作，同時將求真務實的科研作風傳授給學生，培養他們發現問題的能力和解決問題的能力，甚至是知道到哪尋求幫助的能力，并帶動學生創新創業，實現獨立學院培養應用型人才的教學目標。 （責任編輯：張貴志）

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基金項目：本文受江蘇省教育廳2019年度高校哲學社會科學研究項目《新時代背景下獨立學院師資隊伍建設研究——以揚州大學廣陵學院為例》資助（編號：2019SJA2174）。