探討以學生為主體的初中英語教學

陳美飛

摘要：受傳統英語教學模式的影響，很多初中英語教師在對學生教學的過程中，往往都會沿用傳統的“灌輸式”教學法，這使很多學生對學習英語產生厭惡心理。因此，轉變教學觀念，加強以學生為主體的初中英語教學成為當務之急。本文將以學生為主體的新式教學方式進行探討。

關鍵詞：學生；主體；初中英語

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0047

英語作為初中生的日常必修課程，有著極其重要的教學地位，而由于語言環境的差異性存在，以及傳統的“一言堂”教學模式的影響，大量初中生對于學習英語都產生出了一種抵觸心理。因此為了改善初中學生的英語學習心態和環境，初中教師需要將傳統的以教師為主體的教學方式做出改變，轉化為以學生為主體的新型教學方式，以此來促進初中生的英語學習興趣。

一、營造以學生為主體的學習氣氛

在英語的學習過程中，教師的教學只是引導學生走上學習英語的一種指引，但是在整個學習英語的過程中，學生才是學習的主體。而傳統的英語教學方式大都是以教師為主體，教師教、學生學，兩者看似在一個統一的有機體內，實則完全是兩個相互獨立的個體存在，這樣時間一久學生的學習興趣就會在不知不覺間被消磨殆盡。因此為了促進初中學生能夠更好地學習英語，教師首先要轉化自己的教學思維，將學生作為整個教學過程的主體存在，利用多樣化的教學手段為學生營造出一種以學生為主體的學習環境和氛圍。學習英語其實歸根結底就是學習一門可使用的語言，所以從根源上來說就是要教會學生如何去說，利用這一點教師就可以與平時的課堂互動相結合，引導學生主動“開口說”，并且在這個過程中教師還可以先以自己為例為學生做出榜樣，并且在其中布下一些學生能夠察覺到的小錯誤，引導學生指正出來，這樣學生就會意識到自己在整個課堂中的主體地位，從而真正融入到英語學習中。

例如在學生學習“This is me”這節課的相關內容時，教師就可以利用這節課的學習內容對學生實行主體化教學，首先教師可以給出一些基礎性的指導，使學生掌握有關介紹自己的一些基本常識，然后教師再設計一些不同情境下的人物介紹。比如宴席上或者班級開會時，教師設計好相關的情景之后，先自己隨機挑選一個場景為學生做基本示范，之后再讓學生一一上臺挑選場景做出自我介紹。這樣，學生就能切身地感受到參與到英語學習中的樂趣，并且讓學生感受到在這場學習中，教師只是一個引導者，而自己才是整個課堂教學的主體性存在，這樣就能充分地調動起學生的英語學習積極性。

二、利用英語主題活動讓學生充分意識到自身的主體性

初中學生在學習英語的整個過程中，教師格外注意對學生的語言口述能力的培養，因為英語不僅僅是一門應試教學科目，它更多的是一門具有藝術性的可述性語言，而在教授學生語言口述能力的過程中，教師更應該讓學生知道，學生自己才是整個語言口述環境中的一個主體。初中學生由于年紀較小，對很多事物的認知度還有很大的欠缺，對于大多數事情都抱著一種玩的心態，所以教師可以充分利用初中學生的這一特性，將其融入到對學生的英語教學中。一場成功的英語教學不在于教師的個人光芒，而在于教師與學生之間的相互配合。所以，教師可以根據初中生比較感興趣的話題，開展一些初中生比較喜聞樂見的英語主題活動，讓學生能夠在愉快的玩耍中學習到英語知識。

例如，教師在對學生講解“Lets celebrate”這節課程的相關內容時，教師就可以首先將學生按照座位分成不同的組別，然后讓每一個小組選出一個代表者選擇一個自己組內成員都比較喜歡的節日，并將其介紹給其他學生。并且小組成員還需要自己動手制作節日的課件，從不同的角度向學生介紹自己組的節日特色。在這其中，教師也可以鼓勵學生利用一些表演的方式進行講解。最后，教師可以與學生一起討論并評選出最優秀的一組。教師利用這樣一場以英語主題活動為主題的學習交流，充分讓學生以一種十分生動的方式學習了英語知識。

三、教師對學生的學習要予以肯定和鼓勵，以此激發學生的主動性意識

在傳統的教學模式中，以批評為主的教育方式固然可以幫助學生更有效地改正錯誤，甚至不敢再犯，但這同時也會在學生的心理上留下不好的影響，有礙于學生樹立自信心。所以，教師在平時的教學中，應多鼓勵學生，讓學生意識到失敗并不可怕，要敢于面對失敗，敢于面對挫折，而不能被小小的失敗所打倒，要有敢作為才會有所為。多多鼓勵學生，讓學生發現自己的優點所在，增強學生的主體意識，從而為今后的教學做好充分的關于心理基礎的準備。

例如教師在向學生教授“My School”這節課的相關內容時，教師可以先考查學生對單詞的認知、拼讀情況。教師可以先提問“information”這個單詞，讓學生采取自愿原則舉手回答，要求先拼寫單詞的字母，再朗讀單詞的英文。在學生回答完之后，教師一定要給予他們肯定和鼓勵，即使學生回答錯了，教師也應該對他們積極回答問題的行為進行贊賞，并且鼓勵他們再接再厲，爭取下次可以做得更好。這種方法，可以為學生樹立學習自信心，建立教師與學生之間的互動，還可以使學生認識到自身的主體性存在。

四、結束語

英語作為初中學生的重點學習科目之一，教師在對學生進行教學的過程中，要充分地發掘學生的主體性，在教學時也要轉化傳統的僵化教學思維，利用多樣化教學方式，為學生設置一些語言環境與主題活動，充分調動學生的學習主體性和積極性，從而達到促進學生學好英語的目的。

參考文獻：

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[2]邱怡.如何實施以學生為主體的初中英語教學[J].科教導刊-電子版（下旬），2019（2）.

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（作者單位：浙江省樂清市公立寄宿學校325600）