信息技術在初中語文教學中的應用與研究

王珍秀

【內容摘要】隨著新課改的深入，信息技術在語文教學中的作用越來越大，信息技術的運用使傳統語文教學發生了很大的變化。它直觀形象地給學生提供豐富的教學資源，培養學生的審美情趣；創設情境，調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣；網絡資源共享為學生自主合作探究學習提供了便利。因此信息技術在初中語文教學中起到不可估量的作用。

【關鍵詞】信息技術 語文教學應用

日前，隨著“核心素養”的提出，突出了中國基礎教育課程改革的創新和突破。它不僅要求老師要轉變教學理念，更要在教學方法上進行變革。計算機、多媒體、投影儀等多種教育信息技術在教學領域中廣泛應用，為教育教學起到了推波助瀾的作用。因此充分利用現代教育手段，提高語文教育作用，改變傳統教學模式，促進教育教學改革，更好的促進學生核心素養的形成。

一、信息技術為語文教學提供豐富的資源

語文教學是教師通過教育部頒發的教科書的教學，讓學生從中學習和領悟，以達到全面提高學生的語文能力、綜合素質、審美情趣等核心素養的要求。語文教科書給學生提供了一部分經典的閱讀內容，不僅如此，網絡閱讀也可以給青少年提供豐富的適合他們閱讀的材料。教學《最后一次講演》時，老師首先布置學生預習，特別強調了解本文的背景。因為此課時代性比較強，如果學生不了解當時的背景就不能準確地把握課文內容，體悟情感。然后教師再用多媒體展示李公樸被暗殺的相關背景資料，這些信息讓學生了解李公樸被敵人暗殺的事實。在李公樸的追悼大會上，面對國民黨特務擾亂會場、尋釁滋事，聞一多先生怒不可遏，拍案而起，大罵特務、慷慨淋漓地發表了這篇演說，演說后在回家途中也被國民黨特務暗殺，因此這次演說就成了聞一多先生的最后一次講演。了解了這些內容之后再深入學習課文，學生很容易和作者產生共鳴：憎恨國民黨特務的卑劣行徑；敬佩李公樸給人民群眾樹立的好榜樣；敬佩聞一多先生面對周圍特務的危險境地，仍能大義凜然，慷慨陳詞。像這樣將信息巧妙的引入，既有助于學生理解文章的思想感情，又有助于對學生進行人文教育。教學馬克·吐溫的《登勃朗峰》時，由于學生對異國風景不熟悉，教師首先展示勃朗峰的圖片，讓學生初步領略勃朗峰的優美獨特的雪原風光，感受它雄奇峭拔的英姿。然后展示作者簡介資料及介紹勃朗峰的資料。讓學生很快對這位“新朋友”產生興趣，接下來再展示文中描繪的四幅美景，引導學生根據畫面特點配上恰當的標題；以導游的身份介紹主峰；采用不同的方法賞析第四幅美景。如此直觀、形象、豐富的資源，調動了學生的各種感官，激發了學生的學習興致，鍛煉了學生的綜合能力，培養了學生的審美情趣。巧妙合理地利用網絡提供的信息資源，為語文教學服務，會起到事半功倍的效果。因此，教師要利用網絡里的信息資源，為學生提供更多、更詳細、更優秀的資源材料，豐富學生的知識積累，促進他們各方面能力的提高。

二、信息技術為學生學習語文激發興趣

第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣。”知之者不如好之者，好之者不如樂之者，興趣是學生學習的驅動力。愛因斯坦說：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感。”信息技術的運用，既能擴大知識容量，又能把歷史資料和現實資料相結合，還能夠通過圖片、音頻、視頻增加語文教學信息，調動了學生的各種感官，讓學生產生強烈的好奇心，從而引起濃厚的學習興趣，學習的積極性被充分調動起來。例如，在講授《昆明的雨》時運用多媒體展現一幅幅色彩斑斕的菌子圖片，教師用激勵性的話提出：看誰又準又快的猜出是哪一種菌子，（提示學生抓住菌子的形狀、色彩等特點。）此時學生積極的閱讀文本，熟悉文章的內容，有條不紊的做好筆記。課件的運用直觀形象，色彩斑斕，為學生學習文本提供方便。此時學生的求知欲被調動起來，產生了濃厚的學習興趣。為下一步品讀賞析做好充分的準備。教學《安塞腰鼓》時，我利用視頻播放腰鼓表演的片段，展示演員特色的裝束，優美的舞姿，激情的表演，黃土高原特有的風情。學生一個個被吸引，很快進入教學狀態。在教學過程中我根據文本的內容，設計不同的圖片，向學生展示文中描繪的舞步、舞姿、后生健壯的肢體，把文中抽象的內容轉化為直觀的圖片，把不好描述的內容轉換成形象的畫面。這樣聲情并茂的表演，為學生營造了良好的學習氛圍，化難為易，給師生以身臨其境之感，大大激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率。

三、信息技術是學生自主、合作、探究學習的有效途徑

《語文課程標準》要求提高學生的語文素養，語文素養是以語文為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。這樣一來語文學習給師生提出了更高的要求，教師不光傳授知識，更重要的是引導學生在大量的語文實踐中體會，掌握運用語文的能力。因此新課標倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式。信息技術的運用為學生提供豐富的資源材料，拓展了學生的學習空間，也為學生學習提供了自主、合作、探究的有效途徑。教師引導學生學會搜集資料，篩選信息，整合資源，獲取新知，把網絡資源運用到平時的語文學習當中，鍛煉學生動手、動腦能力，從而培養學生分析綜合的創新能力。教學《壺口瀑布》時，這是一篇優美的游記散文，讀來既能增廣見聞，也能帶來美的享受，引發心靈的共鳴。因此我大膽放手讓學生反復朗讀，自己解決字詞、理解課文內容，自己解決不了的可以尋求同學的幫助。同時布置學生利用手頭資料及網絡資源查找有關黃河的相關信息，特別是介紹壺口瀑布這一奇觀的內容。學生分組合作，以學習小組四人為單位，要求人人動腦、動手去搜集資料，然后在組內交流，交流要激烈，按本組的要求人人動口說，然后選一人主講交流展示，一人交流評價，看哪組說的好。最后教師作總體評價，多加鼓勵和贊許。每組選一種形式，可以導游的身份，或以游人的身份，或以記者的身份，或以黃河人的身份。提醒學生以不同身份的人作介紹，用語不同，語氣不同，形式也不同。這一教學設計在鍛煉學生自主學習的基礎上促進學生互助合作，團結協作，又培養了學生探究語文與運用語文能力。這樣的語文實踐活動把自主學習、合作學習、探究學習有機地融為一體，提高了課堂教學效果，更好的促進學生核心素養的形成。

四、信息技術運用時應注意的問題

1.傳統教學手段不能丟

信息技術在語文教學中的應用能給語文教學帶來很多優勢，但是傳統教學手段還是不能丟，在選擇和運用多媒體教學時必須與傳統教學手段有機結合，這樣才能更好的激活興趣，提高效率。也就是說我們在運用信息教學手段時，應該清醒的認識到它只是一種現代化的教學手段，并不能代替包辦一切。只有多種教學手段各自發揮特長，優勢互補，才能取得最佳的課堂教學效果。

2.教學課件不能太泛

信息技術在語文教學中成為學生學習的幫手，幫助學生發現問題、探究新知、認識社會，從而受到人文教育。因此教師在設計課件時必須要充分體現教學重點，依據教學需要和學生的實際情況選擇有效課件。如果一味追求課件的多而廣，這樣雖然看上去是面面俱到，但是學生會分不清哪些是重點，哪些是只需理解的內容。這樣反而會喧賓奪主，達不到預期的效果。

總之，信息技術的發展為我們語文教師，語文教學，學生學習開辟了更寬廣的空間。既提高了教師的專業技術水平，豐富了教學方法，拓展了學生的知識視野，激發了學習興趣，提高了教學效率，同時又培養了學生自主探究和合作學習的能力。因此我們每一位語文教師都應積極踴躍地運用信息技術，充分發揮信息技術在語文教學中的優勢。

【參考文獻】

[1]蘇炳林.初中語文課堂教學信息化媒介高效應用的思考[J].學周刊. 2019（10）.

[2]何軍.現代信息技術在初中語文教學中的應用[J].西部素質教育.2019（13）.

（作者單位：安徽省泗縣屏山初級中學）