小議初中歷史課學生學習興趣的培養

管喜芳

摘要：初中歷史教學中，對學生學習興趣的培養是著眼其對學生學習的引導、激勵等作用進行的。為此，教學實踐中，必須要進行教學情境建設，提高學生的課堂參與度；必須要豐富教學形式，提高歷史學習美的體驗；必須要使課上與課下得到溝通，讓學生體驗到學習的快樂。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；興趣培養；策略

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0079

在初中歷史教學中培養學生的學習興趣，與歷史課程的故事性、借鑒性等特征相關，主要目的是著眼于興趣對學生歷史學習的引導、激勵等作用而進行的。它常常被上升到歷史課堂實現成功教學的關鍵點。如興趣被激發，學生歷史學習的內驅動力就會被激活，參與教學活動的意愿和程度就會大為提升等。對此，教學改革實踐中，筆者是從以下三方面培養學生學習歷史興趣的。

一、進行教學情境創設，提高學生的課堂參與度

在歷史教學中進行情境創設，是教師教學的常用手段。之所以常用，是因為針對教學內容，適當的情境創設可為學生即將展開的學習提供必要的背景支撐，使學生很快、很好地進入和進行預設內容的學習。同時也是更為重要的一點，是激發學生的學習情感，以對預設內容的趣味感知為契機引發學生學習的內驅力，從而使之浸潤于學習中。顯然，這種“浸潤”與“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的內在精神實質是一致的。如此，學生的歷史學習才會自然、投入、舒暢。如教學《三國鼎立》一課時，筆者播放電視劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》，讓學生暢談歌曲情境中雄渾大氣、波瀾壯闊等內在特點，對于醞釀學生的課堂情緒就是一個很好的奠基；接下來再來談個中“英雄”之間的人物關系、大事件等，就會很自然地進入教材內容的學習。由于情緒已被調動、心緒已被引發、思維已被開啟，學生在接下來的學習過程中，對教與學活動的參與意愿、喜愛程度等也就大為提高。再如教學《東晉南朝時期江南地區的開發》一課時，對南方經濟初步發展的幾點原因，在“江南地區的開發”一目中，就可以要求學生通過自行閱讀、分析、總結、匯報、交流等進行獲得，而不必由教師親力親為，只須進行必要的引導、修正即可。這對于消除學生思維的惰性、強化自學能力大有其益。事實上，教材中所設如“問題思考”“課后活動”“材料研讀”等欄目下的問題，均可通過該種方式進行。如是，持之日久，學生對課堂教學活動的參與就會在習慣養成的基礎上成為必然。學生的思維活動越積極，對歷史現象和問題的關注程度就會越高，興趣也就會越強烈。

二、豐富教學形式，提高歷史學習的美好體驗

歷史教學中，不可能每一點教學內容學生都會感興趣。因而，教師采取何種方式方法進行課堂教學，既為激趣也為成功教學，就成為一項不得不進行的工作。為此，1.充分利用輔助教學設施，如多媒體等現代化教學手段，以其優勢承載教學內容，如借用PPT、音頻、視頻、圖片、影像資料等將靜態的文字知識轉變為動態的史實觀賞，枯燥的歷史事件就會變得鮮活豐滿，這會促使學生在愛屋及烏甚至歷史觀影中實現對相關知識的學習。如對相關歷史事件的對比性總結，單靠文字會有凌亂感且直觀印象不深，而將其制成圖表以多媒體圖片的形式進行展示，就會顯得條理清晰，使學生印象深刻得多。2.結合教材內的活動課設計。借助一些課堂活動，如辯論賽、歷史故事會等進行相關知識的學習，在自由、寬松的氛圍下，學生的學習興趣也會好很多。如教學完《遠古的傳說》一課后，結合“課后活動”問題，“說說遠古傳說與真實歷史之間的區別與聯系”，組織學生探尋“神話故事中的歷史真實”等話題研究結果的課堂匯報活動，即是如此。3.可結合其他學科，如組織學生進行語文學科學習經驗的遷移，對歷史教材內某一節（目）教學內容進行歸納大意、劃出關鍵詞等，學生學習的效果與興趣就遠比單靠教師講解的效果要好很多。

三、溝通課上與課下，在動手動腦中體味興趣

學生要想深化自己的歷史修養，一方面，單靠每周兩個課時的教學組織學生進行歷史學習，在時間上是遠遠不夠的，必須要有大量的課余時間投入；另一方面，作為歷史時空的自然延續，學生當下的生活中仍然存在大量歷史的影子，如歷史文獻、歷史遺存、口頭傳說、考古發掘等，組織或引導學生集體或自行對這些內容進行探尋、思考、觀察等，在觸摸歷史中學生的學習興趣也會被深度激發。對此，一是結合教學內容對歷史文獻進行深入探究。如學習《盛唐氣象》時課本有配圖《步輦圖》、學習《安史之亂與唐朝衰亡》時課本有配圖《韓熙載夜宴圖》等，就可以要求學生在預習之前的課余時間對此類配圖進行研究，圖中內容的主題、人物，所反映歷史事件的背景、過程、結果、影響等，會促使學生在動手又動腦中感受到歷史學習的快樂；二是引導學生在歷史類書籍，包括歷史類影像資料、文獻紀錄片、電影等的研讀觀看中，感受歷史學習的目的、意義、價值等。如培根曾說“讀史使人明智”，“明智”體現在哪里？李世民曾說“以史為鏡，可以知興替”，哪些歷史史實可以證實這一點？列寧曾說“忘記歷史等于背叛”，對于個人又有哪些體會？等等；三是豐富課下作業的形式，如將單純的背誦記憶、文字練習等，豐富成對相關問題的研究，要求和指導學生撰寫研究報告，在學生經歷了初始的困難解決過程后，會極大地提升學生的成就感。這對于鞏固、深化學生的學習興趣，甚至上升為歷史學習的情趣、志趣都是大有裨益的。

總之，對初中生的歷史學習來說，興趣不是天生自帶的，它需要教師的后天培養。唯其找到順應學生需求之好的方法、途徑，這種培養才會來得更為直接與高效，才會最終促成學生的歷史知識學習興趣和學科素養的提高。

參考文獻：

[1]劉社翠.初中歷史教學中學生學習興趣培養的方法[J].新課程（中），2019，05：15-16.

[2]李娟.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略[J].文理導航，2019，16：57-58.

（作者單位：廣東省梅州市豐順縣東海中學514000）