淺談后進生的逆反心理

夏平強

摘要：后進生主要是指那些因為自身的自卑情緒、惰性等各種主客觀原因導致的在學習上不求上進，在課堂上不遵守課堂紀律等一系列缺點的學生，而這些造成后進生具有這些缺點的心理就是逆反心理。所以，在日常的教育教學工作中，我們要通過創造積極向上的學習和生活環境，來消除他們的逆反心理，通過給予他們更多的關注、更多的鼓勵，讓他們重新對學習生活煥發新的態度。帶領他們能夠及時地走出陰暗的心靈地帶，最大程度消除學生的逆反心理，讓他們能夠在輕松活躍的氣氛中學習，使后進生能夠在青少年時期茁壯成長。

關鍵詞：后進生；逆反心理；心理健康

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0160

所謂逆反心理，就是客觀環境與主體需要不相符時產生的一種心理活動，具有很強的抵觸情緒。具體地講，就是學生在接受教育的過程中，對某類事物產生厭惡、反感情緒，做出與事物發展常理背道而馳的舉動的一種心理狀態。逆反心理在“后進生”中較為普遍，一旦產生逆反心理，他們的消極態度和厭學情緒便溢于言表。有的甚至與家長和教師產生嚴重的情緒對立和情感沖突。班主任在平時的教育教學活動中，應從以下幾個方面防范學生逆反心理的產生。

一、關愛后進生，培養自信心

“后進生”由于學習習慣和生活習慣差，往往受到家長和教師太多的批評和指責，與教師之間存在或多或少的對立情緒，或者因為家庭條件或者自身的心理缺陷導致自身具有自卑心理，他們往往得不到同學的信任、理解和尊重，在同學交往中會受到排擠，這通常會導致他們的自尊心受挫，自信心下降，進而導致他們對學習失去了信心。所以，班主任要經常與他們談心，從生活和學習方面多加關心，用師生親情縮小師生之間的距離。倘若在課堂上出現問題，千萬不可諷刺、挖苦，更不能大動肝火、任意指責，要待其情緒平靜之后，課后推心置腹地進行思想轉化教育，擺事實，講道理，用教師對其的親切感和信賴感，使之心服口服。平時要多發現他們的閃光點，抓住微小的進步給予及時的鼓勵和表揚，讓每一個贊許的目光，每一句得當的表揚，都能產生“我能變好，我一定能行”的正面效應。

二、加強學法指導，培養學習興趣

“后進生”由于學習基礎差，不能夠跟上授課教師的教學速度，上課時注意力很難集中，學習的自覺性和主動性也差，教師上課時一定要多關注他們的課堂表現，采用靈活多變、風趣幽默的教學方法，刺激他們的學習欲望，誘發他們的好奇心，吸引他們的注意力。課堂上根據每節的內容，降低知識的起點，減緩教材的難度，在知識的聯系與過渡上下功夫，使他們每節課都有新鮮感。通過啟發、誘導、點撥等手段將他們引導到求知的活動中，變枯燥的學習內容為趣味性的知識，使他們感到有趣，逐步形成學習興趣。并盡可能多地為他們提供成功的機會，講課多與他們視線接觸，督促他們認真聽講，也可用熱情的目光傳達教師的期待與鼓勵。對學習中的疑難問題，重點加強個別指導，作業當面批改，多給予激勵性的評語，試卷當面講評，用教師的熱情融化學生逆反心理的堅冰。

三、建立不同的評價標準，培養學生的健康心理

“后進生”的紀律觀念淡薄、習慣差，但他們與其他學生一樣，具有強烈的自我表現欲望。在教學中，班主任要對不同層次的學生分別引入不同的競爭機制，就能有效地轉化后進生的厭學情緒，防止逆反心理的產生。如在班里不按考試成績排名次，這樣最容易挫傷“后進生”的積極性，有時他們雖努力了，但因基礎差，成績仍趕不上去，容易產生自暴自棄的心理。對此，班主任可要求學生分別在原來的學習基礎上比進步的幅度，這樣對于自己就不再是不可超越的了。每個人都有可能成為勝利者，讓學生在同等條件下參與競爭，創設一種你追我趕的學習氣氛，只有這樣，才能激發學生的學習興趣，形成積極向上的健康心理。

四、加強紀律教育，培養集體意識和紀律觀念

針對“后進生”紀律觀念淡薄的缺點，班主任一定要多找他們談心，一起學習《中學生守則》和學校的學生管理條例，著力對他們進行紀律教育，用紀律和制度約束他們的言談舉止，運用集體的力量教育他們守紀律，逐步增強他們的紀律觀念和班集體意識，讓他們盡快融入到班級這個大集體中，運用良好的班風促其健康成長，讓他們學會守紀、學會做人、學會健體、學會自律、學會為班級爭光。

五、創造和諧環境，消除逆反心理

后進生通常會因為成績的問題受到家長和教師的批評，更有甚者會受到家長的責罰，這更會增加他們的逆反心理，使得正處在青春叛逆期的學生更加厭學，同時可能會產生對家長和教師的敵對態度，更加不利于幫助他們改變現狀。所以，作為教師的我們，應該首先從我們自身的教學方法開始改變，用溫和的教育方式替代暴力的教育方式，因為處于叛逆時期的學生通常吃軟不吃硬，這樣不僅能消除師生間的隔閡還能給學生留下較好的印象，以后學生可能會對教師傾訴自己的煩惱。所以，教師應該適時地在感情上接近學生，通過感情教育，讓學生對自己敞開心扉。同時，教師要積極地與學生的家長加強溝通，將學生在學校的情況與家長及時溝通，讓家長能夠了解到學生的狀況，了解到學生的心理狀態，讓家長換位思考，站在學生的角度多思考，對學生不能抱有過高的期望值，應該在關心學習成績的基礎上更加關注學生的身心健康，讓家長在家庭中構造和諧的家庭氛圍的同時，教師在課堂上課堂下都應該構造和諧輕松的氛圍，避免給后進生過多的心理壓力，在構筑和諧的教育教學環境的基礎上，能夠消除學生的逆反心理。

參考文獻：

[1]李長露.淺談后進生逆反心理的轉化[J].學園：學者的精神家園，2015（30）：153-154.

[2]朱崢嶸.淺談后進生的轉化[J].好家長，2016（16）：236-237.

（作者單位：湖南省長沙市望城區一中410200）