新課標下大專院校音樂課堂教學的互動設計方法研究

王 莉

（焦作師范高等專科學校 河南 焦作 454000）

當前在新課標的背景下，大專院校的音樂教學還存在一些問題，整體上看，多數的大專院校對音樂教學的重視程度不夠，因此在教學模式上也比較落后，不注重教學模式的創新，因此學生的學習興趣也不濃厚。音樂教學課堂必須要重視課堂互動，提高課堂互動的有效性是保證音樂課堂教學效果的重要措施。大專院校必須要提高對音樂課的重視程度，教師要對課堂互動方式做好科學的研究，最大限度地將學生的音樂興趣激發出來，提高學生在課堂上的主動性，提高學生對音樂課堂的熱愛，為學生綜合素質的全面發展奠定良好的基礎。

一、當前大專院校音樂課堂教學現狀

在素質教育改革的不斷踐行下，如今大專院校的音樂教學在新課標的要求下還存在一定的問題。主要表現在以下幾個方面：

教學理念還比較落后。音樂教學模式還延續的是以往傳統的教學模式，教師在課堂上占據主體地位，學生的主體地位被嚴重削弱,這樣的課堂教學就很難提升學生的興趣。很多教師自身對音樂教學工作的重視程度就比較缺乏，同時也容易將這種不良情緒帶給學生，使學生受到教師的影響。大專院校通常都將專業課教學作為教學的重點環節，教學的側重點也是專業課教學，教師的這種教學理念也會潛移默化地影響著學生，因此學生對音樂教學的重視性也不高。加之音樂教學的形式也比較固化，從而導致學生缺乏音樂學習的興趣。

現階段，大專音樂課堂教學模式還存在一些問題，教學環節設計的結構不合理也缺乏科學性，導致整體上的秩序比較混亂。眾所周知，無規矩不成方圓，雖然在新課標的要求下，音樂課堂教學要注重課堂互動，但針對當前的教學現狀進行分析發現，很多大專院校在音樂課堂教學中，雖然也有課堂互動，但是課堂互動的效果卻不是很理想。由于互動方式選擇的不恰當，導致課堂互動既沒有發揮出良好的效果，而且還造成了負面的影響。很多互動活動缺乏意義，互動成了學生們消遣的機會，甚至有些互動性的活動雜亂無章，擾亂課堂秩序，這樣不僅拖延了課堂的有效時間，對教學也起不到任何的幫助。

課堂互動流于形式，缺乏精心的設問環節。提高音樂課堂互動的重要目的在于借助互動設置相關問題，通過對問題的思考提高學生對音樂知識的感悟和理解，從而以此提高教學效率。音樂課堂教學過程應該是環環相扣的，教師應該做好每一個環節的精心設計，科學地設置每個互動環節的問題。不能僅為了互動而互動，這樣的互動過分流于形式，缺乏實際意義。

當前，大專院校音樂教學對學生自主能力的鍛煉還比較缺乏。音樂教學是促進學生綜合素質能力發展的重要基礎，綜合素質全面發展是當今社會對人才的迫切需求，任何一所高校的教育活動都應該將綜合素質培養置于教育的首要位置。想要有效提升學生的綜合素質，教師不僅要促進學生扎實地掌握知識，還要讓學生了解知識形成的過程，提高學生自主鉆研和解決問題的能力。而在當前的大專院校音樂教學中，對學生自主能力的鍛煉是十分缺乏的。在教學過程中，學生還是顯得過于被動，教學的節奏把控和流程設計幾乎都是由教師一人完成，因此學生的參與性較低，這對學生思維能力的發展和綜合素質的提升都會產生很大的阻礙。

二、新課標下大專院校音樂課堂教學的互動設計方法研究

（一）做好課前準備，尊重學生的課堂主體地位

在新課標的要求下，大專院校教師要明確學生的主體地位，任何一項教學活動的開展都要圍繞學生的主體地位進行。只有將學生置于教學的中心位置，教學環節的設計才會更符合學生的學習需求，學生的學習興趣也會得到有效的提升。音樂教師要做好課前準備，在備課的過程中先仔細分析學生的興趣愛好特點，采取學生接受程度高的教學方式將學生的注意力集中在課堂教學中。這就需要音樂教師平時要加深對學生的了解，認真觀察學生，仔細分析學生的性格特點，準確把握學生的喜好，這樣才能夠找準切入點。其次要做好教學工具的準備，教師的教具、教材準備的是否充分直接影響了教學的質量，充足的準備工作是提高教學效率的基礎。

另外，在互動環節的設計上，教師要提高學生的參與性，不僅要促進師生互動，還要促進生生互動。要盡量讓每一名學生都參與到課堂互動中來，可以借助多媒體和樂器來輔助教學，促進教學形式的多樣化。例如：教師可用對唱和伴奏的方式對學生的音樂活動進行打分，激發學生的參與興趣和參與積極性，提高學生在音樂互動活動中的自主參與性。

（二）營造愉悅的課堂氛圍

愉悅的課堂氛圍是音樂教學課堂中不能缺少的，愉悅的課堂氛圍會使學生迅速被感染，并迅速地投入感情，保證互動活動的效率。在以往的音樂教學中，互動活動的效果往往不是很理想，主要原因也是由于教師沒有注重課堂氛圍的營造，其實良好的課堂氛圍是相當必要的。

首先，要建立和諧的師生關系。良好的師生關系能夠使學生更積極主動地參與到教師設計的活動中去，也有助于師生情誼的建立，師生之間的良好情誼能夠使學生完全處于放松狀態，學生在課堂互動中的發揮也會有所保證。因為良好的情緒能夠促進學生發散性的思維模式，能夠使學生全身心地投入到對音樂的感受和思考上。

其次，教師要完善音樂教具的配備。在這方面，學校要給予一定的支持，將音樂教學中需要應用的樂器和資料準備齊全，將音樂的效果充分表達出來，讓學生身臨其境地去感受音樂，從而更好地提高學生的音樂感悟能力。師生之間應該建立一種信任的、相互支持的關系，在課堂教學中教師應該更有耐心、更寬容地對待學生，針對學生的不同想法要給予尊重，這也是營造良好課堂氛圍的重要措施。

（三）展開有效的課堂討論，精心設計提問

課堂討論在大專院校音樂教學中是最重要的環節，音樂教師要科學利用課堂討論，借助課堂討論精心設計教學環節。解決問題是課堂討論的主要目的，在解決問題的過程中，學生會逐步提高對音樂知識的認識，從而使邏輯思維能力得到有效提升。以往的課堂討論并沒有真正發揮學生的主觀能動性，教師總是過多地參與其中，因此討論也只是重在形式上的表現。

為了提高課堂討論的效果，教師必須要將討論的主動權交給學生，要給學生提供爭議的空間和機會，教師在一旁做好指導就好，當學生出現分歧沒有定論的時候，教師再予以指導。此外，教師要精心設置討論的問題，討論的效果是否理想與問題的設置有很大的關系，教師要重視提問的效果，同時更要注重提問的有效策略，要真正做到利用提問優化課堂互動的效果。

三、結語

總之，在新課標的背景下，想要提高大專院校音樂教學的有效性，必須要保證課堂的有效互動。當前，在大專院校的音樂教學中還存在一些比較顯著的問題，音樂教師要做好客觀的分析，然后根據存在的問題提出一些科學的對策。教師要做好課前準備，尊重學生的課堂主體地位。營造課堂良好的教學氛圍，將學生的情緒帶動起來。另外，在課堂教學的過程中，要展開有效的課堂討論，精心設計提問，通過有效互動保證課堂教學的效果，促進大專院校音樂教學效率的提升。