影視傳媒類實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的路徑探索

影視傳媒實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)是新聞傳播與傳媒藝術(shù)教育中的重要課題，這不僅關(guān)乎傳媒人才培養(yǎng)成效，還涉及教育體系與傳媒行業(yè)的互動交流。宏觀上，2019年2月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案》，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度結(jié)合，要求強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。中觀上，教育部與中共中央宣傳部，聯(lián)合發(fā)布提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力，實(shí)施卓越新聞傳播人才計劃，要求以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)為抓手突出新聞人才面向社會的動手能力。微觀上，當(dāng)前各高校充分重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，一批一流大學(xué)將影視實(shí)驗(yàn)資源融入傳媒教學(xué)中。目前，高校新聞與傳媒課程體系不斷完善，突出反映在“影視傳媒類”課程體系的創(chuàng)新?？v觀高等院校2020年新課程規(guī)劃，影視傳媒類課程大體包括攝影攝像技術(shù)基礎(chǔ)類、影像策劃類、創(chuàng)作與采寫類、影視后期制作類。據(jù)此，如何將實(shí)驗(yàn)資源融入影像課程教學(xué)，建構(gòu)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課程體系，成為檢驗(yàn)教育成效的重要環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)影視傳媒實(shí)驗(yàn)課程架構(gòu)

傳統(tǒng)影視傳媒實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置中，基本將實(shí)驗(yàn)課視為一般課堂教學(xué)的一部分，在內(nèi)容上適當(dāng)向?qū)嵅傩詢A斜，在課程組織、教學(xué)方法等層面未作過多專門化、系統(tǒng)化、科學(xué)化安排。具體體現(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)課程只是“教學(xué)場地+實(shí)驗(yàn)器材”的簡單組裝。事實(shí)上，傳統(tǒng)影視傳媒教育將實(shí)驗(yàn)課程僅視為“動手”的課、“觀摩”的課有其時代成因。

近代以來，傳媒教育成長于報紙、電視行業(yè)的勃興過程中，遵循的教育思路是在不斷成熟的傳媒行業(yè)里，培養(yǎng)掌握技術(shù)的職業(yè)人，一方面以專業(yè)促進(jìn)行業(yè)“更成熟”，另一方面以行業(yè)帶動教育“更專業(yè)”。傳統(tǒng)報學(xué)中，“新聞學(xué)基礎(chǔ)”“新聞寫作”“新聞實(shí)務(wù)”基本構(gòu)成了彼時教育的三大板塊：以史論梳理中外新聞業(yè)的發(fā)展及其規(guī)律；以社論與報章采寫傳授新聞報道之法；以組織管理、廣告發(fā)行、照片制版等為實(shí)務(wù)教學(xué)，“研究新聞紙之各問題而求一正當(dāng)解決之學(xué)”。進(jìn)入電視媒體時代后，仍一脈相承了實(shí)踐為中心的實(shí)驗(yàn)教育培養(yǎng)思路，稍有更張的是隨著影視技術(shù)的多樣發(fā)展，攝影機(jī)及其一整套采編播系統(tǒng)成為實(shí)驗(yàn)課程主要內(nèi)容。一方面，這樣的課程架構(gòu)很好的適應(yīng)了傳媒行業(yè)需求，在教育資源匱乏情況下，最大程度地聚焦了教學(xué)目標(biāo)，凝練教學(xué)成果。但另一方面，這種師傅帶徒弟式的單向度手藝傳授，既難以持續(xù)調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，也無法構(gòu)建起科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。教育始終跟隨業(yè)務(wù)，難以形成有機(jī)的彼此引領(lǐng)，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量良莠不齊，主動學(xué)習(xí)能力有待提高，這樣的問題在網(wǎng)絡(luò)新媒體時代更為突出。

新傳播環(huán)境下影視傳媒實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的挑戰(zhàn)

首先，在課程建設(shè)端，新技術(shù)引領(lǐng)了傳播環(huán)境的變革，以技術(shù)為中心的新型業(yè)態(tài)漸趨形成。在此背景下，對傳媒實(shí)驗(yàn)教育的實(shí)踐性要求明顯提高，實(shí)驗(yàn)課程急需從邊緣走向中心，與傳統(tǒng)課程一起構(gòu)建起學(xué)科教育的一體兩翼。

其次，在教學(xué)目標(biāo)端，網(wǎng)絡(luò)與新媒體的發(fā)展要求學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)能力。以往過于依賴教師經(jīng)驗(yàn)的知識傳授生態(tài)，明顯無法跟上網(wǎng)絡(luò)新媒體變革，這對影視傳媒實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)涵建設(shè)提出了新的目標(biāo)：即要充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐中動態(tài)掌握專業(yè)技能，同時在此基礎(chǔ)上涵養(yǎng)理論認(rèn)識。

最后，在學(xué)科建設(shè)端，現(xiàn)代高等教育要求建構(gòu)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的科學(xué)培養(yǎng)體系，在專業(yè)形成、師資建設(shè)、教學(xué)科研等方面形成互動。實(shí)驗(yàn)課程長期游離于影視與傳媒學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)之外，顯然無法培養(yǎng)起具有核心競爭力的師資隊(duì)伍，停留在簡單的技術(shù)操作講授，極有可能失去擢升理論性研究的機(jī)會。

創(chuàng)新發(fā)展影視傳媒實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)

搭建適應(yīng)新技術(shù)變革的實(shí)驗(yàn)室課程資源體系。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和資源整合，對提高影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、培育創(chuàng)新人才有舉足輕重的作用。實(shí)驗(yàn)室課程資源的有效整合，重中之重是實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的改善。目前實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)大多采用項(xiàng)目制：一者應(yīng)當(dāng)充分利用國家級、省級、市級、校級四位一體的扶植計劃，特別是在國家級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、虛擬實(shí)驗(yàn)室等重大項(xiàng)目中找到突破點(diǎn)，逐步、分類、分批優(yōu)化設(shè)備與技術(shù)；再者積極探索學(xué)校與政府、學(xué)校與企業(yè)間的合作，不難發(fā)現(xiàn)，擁有文宣部門共建資源的傳媒院校，其實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)較為扎實(shí)，發(fā)展態(tài)勢亦為迅猛。

更為重要的是，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理制度創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理，是最大程度整合資源的有效抓手。影視傳媒課程有其廣泛的實(shí)用性，無論從理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，乃至物理空間外的網(wǎng)絡(luò)空間，都有賴突破刻板、僵化的管理框架。因此，對區(qū)域性實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行資源整合，建設(shè)共享實(shí)驗(yàn)室，有助于提高利用率。事實(shí)上，此種實(shí)驗(yàn)軟硬件資源，不少學(xué)校已經(jīng)做出了良好示范，中國傳媒大學(xué)、南京大學(xué)等高校將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程與實(shí)習(xí)、就業(yè)、產(chǎn)學(xué)研一體等聯(lián)系起來。

嵌入新媒體發(fā)展中的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育內(nèi)容體系。其一，教學(xué)內(nèi)容層面，圍繞經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象打造“傳媒行業(yè)+媒體現(xiàn)象+技能培養(yǎng)”為有機(jī)體的多元模塊，既支撐起實(shí)踐教育的主體，也為接下來的教學(xué)方式奠定基礎(chǔ)。其二，教學(xué)方式層面，優(yōu)化以“問題+案例+專題”的組織鏈條，搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐框架，激發(fā)立足實(shí)踐的問題意識。“問題”即以問題為導(dǎo)向，突出問題意識，帶動學(xué)生參與課程?！鞍咐眱A向在互動性較強(qiáng)的教學(xué)場景下呈現(xiàn)內(nèi)容，將現(xiàn)實(shí)材料充分引入課程，而非憑空架設(shè)一套理論的邏輯鏈。“專題”則強(qiáng)調(diào)將一些細(xì)碎問題整合進(jìn)一個較有系統(tǒng)的問題域中，發(fā)揮學(xué)科專業(yè)性。其三，教學(xué)監(jiān)督與考核層面，提倡通過“小組+作品+分享”等綜合性訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)踐能力。一般來說，影視傳媒實(shí)驗(yàn)課程以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過作品深化內(nèi)容，教師督促考察課程內(nèi)外的實(shí)踐過程。與此同時，還應(yīng)該強(qiáng)化以案例搜集、短視頻拍攝、公眾號內(nèi)容策劃與推廣為主要形式的考核內(nèi)容，要求學(xué)生在互動的情景教學(xué)環(huán)境中闡釋實(shí)踐作品。

不少影視實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置了“作品+分析”的平時成績考察規(guī)則，此種考核規(guī)則讓學(xué)生在互動中完成知識累積，有利于完成可量化的考核作品，最后各小組間再進(jìn)行分享交流，深化教學(xué)效果。學(xué)生作為認(rèn)識主體與實(shí)踐主體的結(jié)合“從主體活動的目的來看，活動主體有兩種”，認(rèn)識活動主要是為了實(shí)現(xiàn)對事物或者現(xiàn)象的觀念性把握，它一般指向“理論知識”。實(shí)踐活動主要是為了實(shí)現(xiàn)對客觀世界的改造，它一般指向“客觀事物”和實(shí)際問題。受我國教育傳統(tǒng)以及前應(yīng)試教育氛圍的影響，我們只把學(xué)生看作“認(rèn)識主體”，而沒有把學(xué)生看作“實(shí)踐主體”，過于重視學(xué)生的認(rèn)識活動，忽視學(xué)生的實(shí)踐活動。這造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識，卻不會把它們運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。實(shí)踐性教學(xué)就是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，力求有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)造，考核也緊緊圍繞創(chuàng)新精神的涵養(yǎng)。

鍛造新時期高校建設(shè)中的實(shí)驗(yàn)教研團(tuán)隊(duì)體系。一直以來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于傳媒教育低音的原因，很大程度上來自教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。第一，影視傳媒實(shí)驗(yàn)教研團(tuán)隊(duì)，需要改變以往個人化傾向較強(qiáng)的教研狀態(tài)，以教學(xué)小組、教研室等形式，加強(qiáng)專業(yè)背景、課程內(nèi)容相同教師間的合作，提高實(shí)驗(yàn)教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。第二，教研團(tuán)隊(duì)的組建，除了相近的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該充分重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)的差異化，吸收各專業(yè)背景、研究方法、工作特長的人員加入。此種人員的多樣化，有利于形成良性的競爭機(jī)制，同時能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對各種研究問題時的應(yīng)變能力。第三，實(shí)驗(yàn)教研團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成，除了在教學(xué)中課程內(nèi)容相近，其理論研究也應(yīng)該齊頭并進(jìn)，“加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，對教師行為的可持續(xù)發(fā)展具有關(guān)鍵支撐”，教學(xué)與科研事實(shí)上相輔相成，彼此促進(jìn)。

結(jié)語

綜上所述，組織起科學(xué)完善的影視傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，需要在教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、師資力量等方面加強(qiáng)創(chuàng)新建設(shè)。加大案例教學(xué)、模塊化教學(xué)的嘗試，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使其問題探究和知識建構(gòu)。當(dāng)下，傳媒行業(yè)正被大數(shù)據(jù)、視頻、云計算等新技術(shù)所引領(lǐng)。傳統(tǒng)影視生產(chǎn)方式正在瓦解，新的自主性、聯(lián)系性媒體生產(chǎn)環(huán)境逐步形成。移動互聯(lián)下的影像傳播朝著互動化、碎片化、非線性進(jìn)發(fā)，都在呼喚高等教育組建一個更為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程體系，培養(yǎng)具有充分實(shí)踐能力的新一代影視傳媒人才。