基于翻轉課堂模式的高職院校舞蹈教學改革探究

韓雨臣

（東營職業學院 山東 東營 257000）

高校舞蹈教學是一門傳授學生舞蹈知識，讓學生掌握舞蹈技能，并不斷提高學生舞蹈素養的課程。通常情況下高職院校舞蹈教學采用傳統的教學方式進行，教學的內容主要以教材和教學大綱為基準，教學方式比較固定、單一，一般是老師先進行理論知識講解，然后根據教學內容為學生做動作示范，學生跟著老師的動作逐步地學習，隨后將課堂剩余時間交由學生自主練習。這種教學方式使得老師和學生之間缺乏有效的溝通，無法調動學生的學習積極性，學生也很難真正掌握動作的要點，從而導致實際教學效果較差。為此，本文研究了翻轉課堂在高職院校舞蹈教學改革中的應用，通過這種新型的教學模式來不斷改善舞蹈教學效果，提高學生的舞蹈素養。

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂又稱之為顛倒課堂，是以互聯網技術為載體的一種新型教學模式。在傳統教學模式中，一般是學生先在課前進行內容預習，然后老師在課堂上根據教材進行內容講解，學生在課堂上認真聽講，并做好課堂筆記，在課堂最后老師布置課后作業，下課后學生自主完成作業并對教學內容進行復習。與這種教學方法相比，翻轉課堂具有較大的區別，首先在課前老師將教學內容中的重難點與關鍵點制作成短視頻，并在課前將短視頻分享給學生，學生翻閱相關資料開展自主學習，同時對不能理解的知識點做好記錄，也可以通過互聯網和老師、同學進行討論；在課堂上，老師針對學生學習中的典型問題進行重點講解，同時和學生對一些關鍵問題進行討論，幫助學生更好地理解和消化知識，并在課堂教學最后對課堂內容進行總結和評價；在課后學生需要對課堂教學內容進行復習，并完成老師布置的課后作業，進一步加深對知識的理解和掌握[1]。翻轉課堂教學模式是以學生為中心的教學方式，能夠很好地調動學生的學習積極性，從而取得非常好的教學效果。

二、翻轉課堂在舞蹈教學中的應用策略研究

（一）在教學準備階段的應用

在教學準備環節，老師需要對舞蹈教學內容進行深入分析，并將重難點以及關鍵知識點制作成短視頻，視頻的制作長度控制在5～8min，保證學生在觀看視頻時能夠集中注意力，然后老師將制作好的短視頻上傳到教學平臺中。[2]學生自行下載老師制作的短視頻，并在課前進行自主學習與練習，同時將練習過程中遇見的問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學進行探討。此外，為了提高短視頻制作的質量，老師必須要不斷地提高自身的信息化技術水平，這也是保證翻轉課堂順利開展的關鍵。

（二）在課堂教學中的應用

在翻轉課堂的課堂教學環節中，首先由老師帶領學生再次回顧課前學習的短視頻與課本內容。由于短視頻中的內容只是教材中的局部內容，學生通過短視頻并不能夠全面掌握知識點，因此需要在課堂上再次觀看，同時老師進行適當的講解，幫助學生更好地掌握技巧；其次，在理論知識講解結束后開展實踐練習，老師密切關注每一位學生的練習情況，及時地指出學生舞蹈練習動作中的問題，另外學生也要在練習中進行反思，將不能理解的地方與老師、同學進行討論，不斷完善自身的舞蹈動作；最后，老師對課堂教學內容進行總結[3]。

（三）在教學測評中的應用

教學測評是檢測教學質量最直接、最有效的方法，在舞蹈教學中也同樣具有十分重要的作用。在翻轉課堂教學模式中，教學測評通常分為三個部分[4]：首先是學生自評，即學生根據自己對知識的掌握情況進行自我點評，并反思自己學習中的不足；其次是學生互評，學生根據其他同學的表現情況給予合理的評價，指出其他同學不足的同時也能加深自己對知識的理解；最后是老師點評，老師根據每位學生的學習情況以及舞蹈動作進行總結與評價。

三、結語

在本文中，筆者結合自己的實際工作經驗對翻轉課堂教學模式應用到高職院校舞蹈教學的策略進行了研究與分析，希望能對廣大教師有所幫助，促進舞蹈教學取得更好的效果。