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函數對稱性及其應用舉例

2020-11-15 04:30:00安徽陳曉明
教學考試(高考數學) 2020年2期

安徽 陳曉明

函數是中學數學教學的主線,也是高考重點考查的內容.函數的性質很多,其中函數的對稱性問題是一個難點,此類試題經常出現在平時的考試中,甚至在高考舞臺也占有一席之地.函數的對稱性分為一個函數的自對稱性和兩個函數的對稱性,對稱性包括軸對稱和中心對稱.限于篇幅,這里只給出部分定理的證明,其余定理的證明讀者不難完成.

1 一個函數的自對稱性

(1)軸對稱

說明(1)特別地,當a=b時,函數y=f(x)的定義域為R,且滿足條件f(a+x)=f(a-x),則函數y=f(x)的圖象關于直線x=a對稱.當a=b=0時,函數y=f(x)的定義域為R,且滿足條件f(x)=f(-x),則函數y=f(x)的圖象關于直線x=0(即y軸)對稱,此時函數y=f(x)為偶函數.

(2)定理的逆命題也成立,即函數y=f(x)的定義域為R,它的圖象關于直線x=a對稱,則f(a+x)=f(a-x).

(3)f(a+x)=f(a-x)?f(x)=f(2a-x).

(4)有對稱性(對稱軸x=a,對稱中心(a,b))的一個或兩個函數的定義域只需關于x=a對稱即可,不一定就是R.下面情況相同.

(2)中心對稱

說明(1)特別地,當a=b時,函數y=f(x)的定義域為R,且滿足條件f(a+x)=-f(a-x),則函數y=f(x)的圖象關于點(a,0)對稱.當a=b=0時,函數y=f(x)的定義域為R,且滿足條件f(x)=-f(-x),則函數y=f(x)的圖象關于點(0,0)(即原點)對稱,此時函數y=f(x)為奇函數.

(2)定理的逆命題也成立,即函數y=f(x)的定義域為R,它的圖象關于點(a,0)對稱,則f(a+x)=-f(a-x).

(3)f(a+x)=-f(a-x)?f(x)=-f(2a-x).

(4)可推廣:設函數y=f(x)的定義域為R,且滿足條件f(x)+f(2a-x)=2b,則函數y=f(x)的圖象關于點(a,b)對稱.逆命題也成立.

2 兩個函數的對稱性

(1)軸對稱

定理3設函數y=f(x)的定義域為R,則函數y=f(x)與函數y=f(2a-x)的圖象關于直線x=a對稱.

說明(1)特別地,當a=0時,設函數y=f(x)的定義域為R,則函數y=f(x)與函數y=f(-x)的圖象關于直線x=0(即y軸)對稱.

(2)同理可得:設函數y=f(x)的定義域為R,則函數y=f(x)與函數y=2b-f(x)的圖象關于直線y=b對稱.

(2)中心對稱

定理4設函數y=f(x)的定義域為R,則函數y=f(x)與函數y=-f(2a-x)的圖象關于點(a,0)對稱.

說明(1)特別地,當a=0時,設函數y=f(x)的定義域為R,則函數y=f(x)與函數y=-f(-x)的圖象關于點(0,0)(即原點)對稱.

(3)定理4可推廣為:設函數y=f(x)的定義域為R,則函數y=f(x)與函數y=2b-f(2a-x)的圖象關于點(a,b)對稱.逆命題也成立.

3 應用舉例

例1(2018·全國卷Ⅱ理·11)已知f(x)是定義域為(-∞,+∞)的奇函數,滿足f(1-x)=f(1+x).若f(1)=2,則f(1)+f(2)+f(3)+…+f(50)=

( )

A.-50 B.0

C.2 D.50

解析因為函數f(x)是在(-∞,+∞)上的奇函數,所以f(-x)=-f(x),且f(0)=0.因為f(1-x)=f(1+x),所以f(x)的圖象關于直線x=1對稱,由定理1說明(3)知f(x)=f(2-x),故f(-x)=f(2+x),所以f(2+x)=-f(x),故f(4+x)=-f(2+x)=f(x),所以f(x)是周期函數,且一個周期為4,故f(4)=f(0)=0,f(2)=f(1+1)=f(1-1)=f(0)=0,f(3)=f(1+2)=f(1-2)=-f(1)=-2,所以f(1)+f(2)+f(3)+…+f(50)=12[f(1)+f(2)+f(3)+f(4)]+f(1)+f(2)=2,故本題正確答案是C.

評注由解析不難推廣得到:若函數f(x)的圖象有一個對稱中心(a,0),一條對稱軸為直線x=b,且a≠b,則4|b-a|是函數f(x)的周期.

例3設函數y=f(x)定義在實數集R上,則函數y=f(x-1)與y=f(1-x)的圖象關于

( )

A.直線y=0對稱 B.直線x=0對稱

C.直線y=1對稱 D.直線x=1對稱

( )

A.1 B.2

C.3 D.4

結束語

高考復習備考中,筆者認為做題、講題不在多,應當多花點兒精力研究知識點中隱藏的規律性的東西,注重對題型的歸納和總結,在看到個性的同時找到共性.把一類題型做熟練、分析透徹,才能觸類旁通,從而培養學生的能力,提高解題效率,提升學生數學核心素養.高考數學復習歸根結底還是要落實數學核心素養的提升.

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