對高校英語教學中跨文化交際能力培養的思考

楊瑩

摘? 要：隨著全球化進程的加快，人們的交流越來越廣泛。不同文化背景的人在交際過程中必然會面臨文化差異的問題，跨文化交際能力就顯得越來越重要。當前日益頻繁的國際交流使得對跨文化交際人才的需求不斷增加。除了教授語言，外語教學還承擔起了文化知識傳授的任務。對學生的跨文化交際能力進行培養成為了高校英語教學重要的研究課題。該文通過分析當前高校英語教學中跨文化交際能力培養中存在的問題，提出了在高校英語教學中培養學生跨文化交際能力的幾點建議。

關鍵詞：高校英語教學? 跨文化? 交際能力? 培養

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）09（a）-0141-03

Abstract： With the acceleration of globalization， people's communication is more and more extensive. People of different cultural backgrounds will inevitably face the problem of cultural differences in the process of communication， so cross-cultural communication ability is becoming more and more important. The increasing frequency of international exchanges has increased the demand for cross-cultural communication talents. In addition to teaching languages， foreign language teaching has also undertaken the task of imparting cultural knowledge. Cultivating students' cross-cultural communicative competence has become an important research topic in college English teaching. By analyzing the problems existing in the cultivation of cross-cultural communicative competence in English teaching in colleges and universities， this article puts forward some suggestions for the cultivation of students' cross-cultural communication competence in college English teaching.

Key Words： College english teaching; Cross-cultural; Communicative ability; Cultivation

隨著全球化進程的加快，人們的交流越來越廣泛。不同文化背景的人在交際過程中必然會面臨文化差異的問題，跨文化交際能力就顯得越來越重要。因此，在高校英語教學中對學生有效地進行跨文化交際能力的培養就更加重要。

1? 語言與文化

語言與文化有著相輔相成的密不可分的關聯。一方面，語言是文化的組成部分，是文化的載體，語言能反映文化并服務于文化;另一方面，語言受文化的影響與制約。正如胡文仲所說“語言是文化的一種表現形式，不了解英美文化，要學好英語是不可能的”。越深刻，越細致地了解所學語言的國家的歷史、文化、傳統風俗習慣、生活方式，就越能正確理解和運用這個語言。

2? 跨文化交際能力的含義

跨文化交際能力（ICC competence）是從交際能力（communicative competence）發展而來的。美國社會語言學家海姆斯（Hymes）最早在其《論交際能力》中提出了交際能力的概念。卡奈爾（M.Canale）和斯維恩（M.Swain）等人修改補充后，將其分為4個方面：（1）語言能力;（2）社會語言能力;（3）語篇能力;（4）應對能力。著名交際學者Gudyburst曾指出：有效的交際能力包括認知能力、情感能力和行為能力，除此之外，還應包括語用能力和情節能力。跨文化交際能力不僅涉及語言表層知識的運用，更注重實踐中的語用能力，重視社會和文化因素。

3? 當前高校英語教學中培養學生跨文化交際能力存在的問題

跨文化是高校英語教學的重要特征，培養學生的語言綜合運用能力尤其是語言交際能力是教學的重要目標。在當前英語教學中，文化教學滯后于語言教學，教學模式也沒有脫離中國傳統的思維，只是加上了英語的語言符號。當前教學中在培養學生跨文化交際能力方面存在的問題，可以綜合為以下幾點。

3.1 重視語言知識，忽視了交際能力的培養

在實際教學過程中，很多教師采用“填鴨式”的方式，教師講語法，學生記筆記，英語課變成了像學習公式那樣枯燥無味，通過考試成績來判斷學生英語知識掌握情況。以致學生時時處處計較形式的正確與否，實際運用時惟恐出錯，緊張得不敢張口。雖然學習了很多年的英語，基礎知識扎實，但是很多學生依舊不能擺脫啞巴英語的事實。

3.2 缺少實踐次數

中國學生學習英語受到時間和環境的雙重制約。他們學習英語的主要形式是課堂教學，學習者往往只能借助英語教材在教室里接受非本族語的英語輸入。開展跨文化交際實踐互動次數少之又少。一旦離開課堂這一語境，等待學習者的還是一個漢語的世界。

3.3 學生對中西思維模式存在的差異認識不足

很多高校英語教師在教學中缺乏創新性，教學內容單一，沒有文化知識的滲透。很多學習者認為他們語言知識的不扎實導致了他們對文本的不理解。實際上，這是缺乏文化知識所致。在語言學習中，學生缺乏對所學語言相關文化知識了解的迫切性，沒有體會到文化背景知識對于語言學習的必要性。因此學習英語時，中國學習者常常借用漢語的概念系統來構筑英語的結構，不能擺脫漢語的思維方式。

4? 高校英語教學中跨文化交際能力的培養

跨文化交際在高校英語教學中的重要性已經無需贅述，如何在高校英語教學中培養學生的跨文化交際能力，筆者根據個人的教學經驗談幾點看法。

4.1 科學選取英語教材，加強跨文化知識滲透

教師應根據所授內容與教學培養方向，對學生的語言知識和跨文化知識領域進行有效的拓展，從而豐富課堂的教學信息量。教師要想在有限的課堂時間內提高學生的跨文化交際能力，就要認真選取教材，在教學內容中加入語言相關的文化背景知識，加大跨文化在英語教學中的滲透，使學習者的語言學習能夠與該文化背景下的知識內容有機結合，從而使學生能夠從中體會到不同文化對語言產生的重大影響，更好地體現不同文化之間的差異，使學生對不同文化及其語言的發展有更為深刻的認識，提高他們對不同文化的理解能力。

4.2 培養學生積極的跨文化交際意識

在教學中教師要引導學生從無意識的文化體驗逐漸轉變為有意識的文化體驗。教師鼓勵學生積極與身邊的外國友人交流來體驗不同文化。學生還可以通過觀看英語影視話劇、閱讀外國文學作品等來了解不同民族的文化及風俗習慣。在學生獲得了一定文化體驗的基礎上，教師可組織不同教學活動鼓勵學生交流各自的體驗，從而形成積極的跨文化意識。

4.3 強化教師在跨文化交際能力培養中的作用

教師必須在這一過程中起到主導作用，首先英語教師必須不斷學習，不斷提高自身的文化素養，具備對目的語文化和本族語文化的理解能力，成為兩種不同文化的解釋者和中介者，設法幫助學生克服不同文化差異，使他們盡快獲得一種跨文化識;此外，教師如何通過有計劃、有目的、有重點的講解，使學生潛移默化地掌握知識也至關重要。

4.4 強化母語的正遷移作用，加強學生的母語文化意識

對語言文化的大量研究表明，母語文化在外語語言文化學習中會發生正遷移作用。因此學生不能因為學習英語而放松了對母語的學習，因為在跨文化交際中，談話的主題和涉及的內容是受雙方制約的。漢語和英語受到不同文化的影響，存在著很多不同之處，在語言教學中，教師不僅要重視教授英語文化，同時也要重視本土母語文化的講授與傳播。鼓勵學生將漢英兩種文化進行對比，切身體會跨文化的影響，從而使跨文化交際能力的培養在教學中得以滲透。

5? 結語

在高校英語教學中培養跨文化交際能力是深化英語教學改革值得探索和研究的課題。培養跨文化交際能力并不是一件容易的事情，需要廣大的外語教師提高對文化教學重要性的認識以及自身的文化素質，針對英語教學和學生學習的實際情況選擇適當的教學內容，加大文化知識在英語教學中的滲透，加強學生的母語文化意識，培養學生積極的跨文化意識，使學生的跨文化交際能力能夠適應社會發展和時代進步的要求。

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