拓展有效教學資源，提高小學生學習效率

蒙學瓊

新課程要求教師能充分挖掘和利用各種教學資源來豐富和充實課堂教學，使教學更具魅力，使課堂更顯人文性、豐富性、靈活性和有效性，促使學生在多彩中和諧和卓越地發展，掌握英語。

教學資源之一——教學案例

教師在平常教學中發現和積累的典型教育事例，可以是自己也可以是別人的優秀教學案例，教師都會有所感悟，從而可以借鑒、開發和利用，能有效地引導自己的教學活動。

記得有一次，筆者要承擔一節大型的示范課，并且是異地教學，將要面對的是不知道他們對英語的態度、興趣、接受能力如何，只是告知是五年級的學生時，準備時間又短，筆者心急如焚，怎樣才能消除學生對自己的恐懼和陌生，積極地配合自己把課上成功。正當筆者一籌莫展，搜索各種資料時，看到了特級教師于永正的《給新教師的貼心建議》，仔細讀完后，筆者興奮不已，終于找到了“救星”：走進課堂，要把90﹪的注意力放在學生身上，10﹪的注意力用在教學方案的實施上。并且觀看了全國第一屆小學英語教師優質課競賽的VCD，尤其是鮑當紅老師“拋布娃娃”的激趣法，得到行家教學案例的啟發后，帶著備好的課，筆者信心十足地踏進課室，堂上注重與學生的交流、互動，不是老是想著怎么按照預先的教案上，結果學生如魚得水，配合十分默契，課上得非常成功。得到同行們的一致好評和高度贊揚。回想起來，得感謝于永正老師和鮑當紅老師，對他們的案例資源筆者是根據山區小學生的生理和心理特征經過加工和處理的，因而促進了教學效率的提高。

再如，筆者參加優質課大賽教學Unit 6 It's 3：15?。ā堕_心學英語》Book4）時對低年級任務難易度的設計感到迷茫，在借鑒“采用任務型教學途徑，倡導體驗參與”的案例Unit11 A Boy and a girl一課的任務型教學活動設計的教學片斷（《實踐行為與新課程理念的對接》龔海平，2007）后，較好地進行了設計、開展了任務型教學活動，效果很好，獲得了優質課第一名，可見案例不但教給我們方法，還促使我們思考，引到引路的巨大作用。

教學資源之二——教學潛在課程資源

教學潛在課程資源是指教師教學形象、教學語言、班風學風、教學環境以及和諧的人際關系等等。首先談談教師的形象，教師要誠實、公正，穿著高雅、整潔;教師的言行舉止不但能潛移默化地影響著學生的身心，還是學生學習英語的語言材料之一，在英語教材里有個話題是My Teacher（我的老師），談論的是教師的頭發、眼睛、嘴巴、身體的肥瘦高矮（strong/thin/short/tall）和性格特征（active活躍、quiet文靜、strict嚴格、kind和藹）、教師的穿著打扮、教師的業余愛好（hobby）教師喜愛的顏色（color）和食物（food）等等，如果一個教師衣衫塌叟，容貌不潔，這不是為難學生嗎！如果學生按照您的實際描述，就讓您難堪;如果學生把您描述成典雅、高貴，又遭到同學們鄙視、笑話，說成是“馬屁精”?？梢?，教師要明白自己不僅是學生言行的楷模，還是課程資源。其次是教學環境，教師要讓“每一幅墻都說話”，把教室布置得舒適、淡雅，充滿書香味，成為學生汲取知識的“智慧園”，“我的教室（My ?Classroom）”也是英語教材的話題之一，如果教室只有課桌椅、黑板、光管和講臺，那學生談起英語來也會是寥寥數句，無“料”可說。同樣，整個校園的布置既要有名言警句、偉人名人畫像，張貼學校的校訓、校規、辦學目標，還要有不同學科的文化知識和活動的櫥窗;學校的廣播既播歌曲、校園動態報道，還應是個知識百寶箱;把校園文化搞得有聲有色，使學生說起Our School（我們的學校），有滔滔不絕的內容。再次，是班風學風，具有良好班風學風的班級和學校，學生都活潑積極好學，遵紀守法，那學生就會形成一種“你追我敢”的欣欣景象，談論My Days of the Week（我的班級）就會娓娓而談，既有各種Classes（課程），還有與同學們一起嬉戲，有趣的Sports和Activities（活動），不斷變化的Games（游戲）……在優秀的班集體里，學生們對單詞co-operate（合作），unit（團結，協作），friends（友好），quiet（安靜），class /school rules（班規/校規）的制訂和執行更透徹，對句型Keep（保持…）;Don't…（不要…）;如Don't pick up the ?flower?。ú灰ǎ? Don't leave rubbish?。ú灰獊y扔垃圾！）;You /We should…（你/我們應該…）由此可見，教師要注意開發和加以利用，才能使課程貼近學生的生活，我們的課堂教學才能多姿多彩，才能將德育有機地結合起來。

教學資源之三——電教媒體

電教媒體資源包括各種電化教學設備和應用多媒體課件上課，多媒體能提供大容量的知識，而且形象、生動、直觀性強，能為學生提供真實的語言情境，多媒體課件還可以有效拓展教材的深度的探究的空間，使學生易于對知識的理解、感知和掌握，并且可以給學生創設一個設疑激起、積極探究的空間。如，學習At a Farm（在農場）這一單元，城鎮的學生，尤其是城市的孩子，極少有機會看到成群的牛、羊、豬、鴨、狗等家禽，只靠圖片和教師的解說是枯燥無味的，而用媒體課件，就能把各種形態、惹人喜愛的家禽展現在學生面前，利用Flash增減家禽的數目學習句型How many pigs/ducks…can you see？學生覺得非常有趣，同時，還可把各種家禽的身體部位只露出一個部位，讓學生猜測是什么家禽，既可學習單詞又可學習句型Are they dogs/hens？，豐富、真實的畫面，使學生學起來情緒高昂，效果好，還可以出示各種家禽的各個身體部位，讓學生拼成一只完整的pig/dog…又可以培養學生的思維，一舉數得?？梢詮浹a教科書、教師圖片、所提供資源的不足，直觀形象地展現內容場景，使學生在輕松的方式獲得有分量的收獲?？梢?，教師積極開發多媒體課件使學生學得好，學得多。

教學資源之四——課外生活環境

“社會即課堂”，表明課外生活環境處處是學生學習和應用知識的場所。平時生活中的英語 素材隨處可見，教師要根據學生的認知水平，有的放矢地拓展和利用，具體有：

1.網絡信息和素材資源。網絡時代，在互聯網上有豐富的課程和教材資源，教師只要學會搜索和整合就會擁有一座屬于自己的資源庫。

2.廣播影視節目、英文電視劇、動畫片、學習輔助軟件和多媒體光盤資料、學習產品、各種版本的學習交流的內容。如，原版的《貓和老鼠》《小鬼當家》、“洪恩3L看聽說英語”軟件，教師都可以根據教學內容剪輯一些節段，讓學生欣賞，對學生理解新詞匯和句型是不可多得的語境，并可以做其中的一些情景練習，常常使學生流連忘返，趣學無窮。

3.街上、路上、商店、各種車輛上、房屋、公司、建筑物的名稱、路牌、宣傳畫、廣告等都會有英語，教師都可以讓學生尋找、記錄和收集，教師收集廣告的實物的同時，也可以用相機拍攝下來保存，需要時就得心應手了。

4.英文說明書、商標、英語菜譜、英語廣告用語。

5.英語廣播、英文報紙。

6.有機遇見會說英語的人士，鼓勵學生大膽地與他們交流，主動做他們的小導游，積極參加“英語角”“英語俱樂部”，也可是教師帶領學生參加，讓學生有機會展示他們所學的英語，學生就會產生一種成功感，從而越學越有興趣。

7.英文或英漢對照各類的書籍和學習輔導類用書。

8.課本劇。

教學資源之五——學生

學生個體或集體的生活經驗本身誻很有價值的教學資源。當一個學生在學習上出現某種疑難問題或錯誤時，教師可以把它交給全班學生思考，最后一起解決，這樣可以減少學生少走彎路和引以為戒，這是問題性資源。還有一種資源是認知經驗性資源，每個學生的經歷、認知經驗不同，對各個學習內容和問題都會有不同的看法、見解和不同的學習方法。因此，教師要注意傾聽學生的口語表述，從中發現學生思維的過程，很多可能是教師都不曾想到的，把獨特的方法收集起來，就是一種珍貴的教學資源，對其他學生非常有啟迪。如，對單詞neighbour 的記憶，有些學生一看到單詞這么長，就覺得很難背，產生畏難情緒失去記憶的興趣。筆者也只能告訴訴他們ei/ei/，gh不發音，our//有個學生就說“我”有個不同的方法：“八”eight 拋棄t，前面要“n”保護，后面要“b”和“我們的”our守護。這一招果然很靈。讓其他學生在嘻哈比劃中記憶了這個單詞。還可請學生做“小老師”“小小翻譯官”先在家聽熟錄音，然后帶領全班同學朗讀或學生自己設計應用某個知識點的語言交際情景，考核其他同學都是教師可以常用的教學資源，還可以促進學生更加認真聽錄音，主動思考問題。

教學資源之六——社會公眾人物

對社會上的公眾人物，尤其是歌星、影視演員、舞星、體育明星、某方面出類拔萃的青少年，如“超女”、少年作家韓寒、哈佛女生劉亦婷，以及國際風云人物和一些國家領導人物等等都倍受學生的推崇、追隨、關注和愛戴。這些都是非常有用的教學資源，教師要學會搜集和利用。如，教學句型Who is this ？ What does he/she do？時，運用課件呈現歌星王菲、周杰倫，影帝成龍在春節晚會唱歌的畫面和聶海勝、費俊龍坐在“神州六號”的光輝形象，學生情緒高亢，很快就如數家珍地把要學的內容即興表達出。引入社會公眾人物既能激發學生主動參與語言交際，又能培養學生對社會的關注。同時鼓勵學生爭取機會與自己身邊會說英語的人士交流。

教學資源之七——其他任課教師和聽課教師在課堂中，教師可以利用課件呈現其他任課教師（包括校長）的相片，為學生使用語言提供了更多的資源，這種真實的情景，學生談起來滔滔不絕。同時，聽課的教師也是不可多得的資源。可以就所學的語言點設計成各種各樣的表格，學生采訪、調查、詢問聽課教師，使學生能現學現用，學生非?？释羞@樣的課。當然也可以課后采訪其他教師任課，主動與會說英語的教師交流。

只要教師能注意和留心自己身邊的人和事以及勤看書報（能上網的更好）了解和關注國內外大事，把相關的圖片、照片、趣事、笑語又及英語故事、習俗等剪輯或下載，做一本圖片集、知識集，建立一個自己的圖庫和各種英語趣聞、知識點、文化習俗的文件夾進行分類保存。日子長了，就成了一座豐富多彩的礦藏，教師用起來得心應手。

參考文獻：

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[2]龔海平.實踐行為與新課程理念的對接—小學英語特級教師沈峰教學藝術研究之三[J].中小學外語教學（小學篇），2007（4）.