淺談初中信息技術教學滲透信息素養的有效方法

宋尚平

摘要：隨著大數據對生活的影響越來越深入，信息時代已經來臨，初中生作為祖國建設的主人公，應該要注重信息素養的培養，這是新時代下對人次培養的新要求，也符合今年中考對學生綜合素養考查提升的要求，基于此教師應當更適當的進行信息素養的滲透教學。本文筆者結合多年來初中信息技術教學經驗，探討初中新信息技術教學中如何滲透信息素養，提出一些見解和建議，希望能夠促進該方面的發展，為廣大教育同仁帶來一些啟迪。

關鍵詞：初中教學;信息技術;信息素養

隨著素質教育理念的推行，強調培養學生的綜合素質與能力，二十一世紀是信息時代，我們的日常生活生產離不開信息技術的支持，因此在教育教學過程中，要求培養學生的信息素養，提高學生利用信息技術輔助學習與生活的能力。初中信息技術課程，不僅要進行基本信息技術操作的教學，更重要的是要重視在教學過程中適當的滲透信息素養教學。教師應當重視到信息素養教學的重要性，使得信息素養意識得到激活，從而來鍛煉學生的信息能力，再基于理論不斷開展信息實戰培訓。

一、創設合理的教學情境，營造濃厚課堂學習氛圍

信息技術是一門新型的高科技技術，因為其先進性所以學生想要理解起來可能是存在一定困難的，而信息技術的學習對于初中學生的備考和知識儲備又是十分重要的，所以教師要通過創設情境的形式幫助學生對教學內容進行理解，營造濃厚的課堂學習氛圍。

比如，關于人工智能的教學，人工智能的運用在當今社會還并不是很廣泛，所以其概念的學習和理解對于初中生來說是具有一定困難的。所以，教師可以采取創設情境的方式激發學習興趣，通過讓學生們投入到人工智能情境中，將自身感觸與所學的知識概念相結合起來，從而達到教學目的。在課前教師根據教材內容需要充分收集人工智能素材，比如一些人工智能產物的圖片和資料，以及一些相關的人工智能紀錄片。教師在教學過程中需要將多媒體設備運用起來，在對教材內容進行基本的講解，確認學生對基礎知識有了基本的概念之后，教師將之前收集的圖片通過投影儀進行放映，并在放映過程中給予適當的講解，讓學生能夠將文字和圖片進行對照，從而增強對人工智能基本概念和設備的了解。緊接著，教師又跟著放映了人工智能紀錄片，并隨著播放進度的推進給予紀錄片內容適當的解說，讓學生們在立體化的視覺和聽覺中融入人工智能的情境，在營造出的濃厚課堂學習氛圍中，學生加強對人工智能教材知識概念的理解。

二、運用多種信息技術教學，大大增加課堂的趣味性

信息技術學習的內容是十分豐富的，所要學習的范圍也是十分廣泛的，所以相應的初中學生的技能要求也是更加多樣的。這就也要求教師的教學方式不可以過于單一，不能局限于某種技術或是某個軟件的教學，應該推用多種信息技術手段，來使得課堂的趣味大大提高，讓學生更深入的進行信息素養的培育。

例如，在學習關于目前火熱的信息技術話題，“智能和人工智能”的過程中，教師可以先利用Flash動畫軟件制作一小則與人工智能相關的動畫短片來作為課堂導入，使得課堂氛圍得到活躍，吸引學生們學習的興趣。而后，教師可以在課前制作人工智能主題的幻燈片來推進課堂，使得課堂內容更加豐富和充實的同時，能夠讓理論知識清晰的呈現在學生們面前，幫助學生對基礎知識進行掌握，增強對人工智能的理解。最后，教師可以利用畫圖軟件制作思維導圖，和學生們一起對課程內容進行歸納和梳理，使每一個知識點都能夠被學生們吸收，也讓學生們都主動的參與了課堂內容的總結，進一步對人工智能知識進行了復習，獲得更加開闊的知識視野。這樣將多種信息技術結合起來開展輔助教學，能夠得到更加理想的課堂效果，充分使學生的學習興趣得到激發，不斷發展學生的信息素養，為初中學生的學習提供幫助的同時奠定終生學習的基礎，當學生在課堂中有疑難問題的時候，可以讓學生嘗試自己解決，不能直接告訴學生解決問題的答案，要逐漸的引導學生自行解決，以此來提高學生的信息素養和信息技術操作能力。班級中有幾位學生的學習積極性并不高，對于信息技術的學習態度不端正，此時我們應當以適當的方式來引導學生，比如學生對于一些影視作品比較感興趣，我們可以利用PPT播放一些影片，讓學生感受到信息技術的魅力，激發其學習興趣，培養其信息素養。

三、采用任務驅動模式教學，實現教學內容不斷深化

信息技術課程比起信息技術的理論和數據，更加重視的其實是實際操作能力，而這也是初中學生所需要具備的。所以在教學過程中，傳統的說教形式的授課方式已經與課程需要不太適應，教師應該提高學生的課堂參與度，以一個又一個任務來鍛煉學生的實際操作能力，達到信息技術教學不斷深化的目的。在信息技術教學過程中，我們可以利用任務驅動模式進行教學，以優化信息技術教學內容的深化，從而在潛移默化中提高初中學生的信息素養，培育學生對信息技術的應用能力。

例如，指導學生學習“excel表格制作”的時候，的主要教學內容是通過excel軟件的具體操作進行數據統計，如果單純通過課本的解讀或是教師的示范是無法讓學生真正學會軟件操作的，只有通過讓學生自己動手，才能讓學生知道每個按鍵的功能和快捷鍵的使用，真正的對軟件操作熟悉起來。然而沒有目的和技巧的動手操作終究是無用功，所以還是需要教師進行引導，采用任務驅動教學模式才能讓學生一步步穩扎穩打對軟件更加熟悉。在課前教師要做好充分的備課準備，將課程知識點分別融入到任務中，再以一個個任務的形式制作成導學幻燈片。在課上教師通過幻燈片的播放來貫穿整個課堂內容，先對基本知識點進行講解，然后用親自示范的形式讓學生觀看和學習，然后再讓學生自己動手操作，去獨立完成每一個任務，通過實際操作去對基礎知識進行實踐，真正將理論和實際操作結合在一起。一個個任務的形式既不會過于困難，也不會過于枯燥，可以在潛移默化中實現教學內容的深化，逐漸積累實現信息素養的提高。

再如，關于“幻燈片制作”內容教學，可以將班級中的學生劃分為幾個小組，一般4～6個人為一組，在教學過程中，為學生講解課本上的理論知識，幫助學生了解幻燈片制作過程中需要用到的每一個功能，比如動畫效果、插入圖片、設置音頻視頻、繪制圖片等，之后讓學生在小組中共同操作制作一個以“愛國”為主題的PPT，要求利用上課中所學到的所有知識點，為學生布置好具體的學習任務。之后將課堂還給學生，打破傳統教學模式，鼓勵學生發揮參與性和主動性，在小組長的帶領下，每個小組進行頭腦風暴，然后根據學習任務來逐步的完成幻燈片的制作。通過這樣的方式，學生們的主體性在課堂中得以發揮，以任務驅動來鼓勵學生參與到課堂之中，筆者發現平時在課堂中學習態度不積極的幾個學生都參與其中，在小組中發揮自己的作用和價值，整體的課堂效果非常好，獲得了不錯的教學質量，幾個星期之后，學生們的信息素養有了明顯的提升，對于各種軟件的利用得心應手，可以較快地按照學習目標成學習任務。

三、結語

初中信息技術是一門能夠使得初中生獲益終生的科目，掌握了基本的信息技術操作對于未來的的學習和生活辦公都能獲得很大的便利，所以必須要具備一定的信息素養，這是當代初中生發展的重要要求，只有這樣才能使得學生自身能力不斷的得到拓展，能夠在社會多樣的需求中游刃有余。在教學過程中，我們教師一定要發揮學生的主體性，堅持以人為本的教育理念，使學生成為課堂中的小主人，這樣才能夠在學生實踐操作的過程中提高其信息素養，還需不斷的融入新的這手段和方式，激發學生的學習興趣和內在學習動力。教師自身需要提高自己的信息素養，只有個人的知識水平達到一定程度，才能夠啟迪學生、引領學生，我們教師必須要與時俱進，跟上時代的發展潮流，提高個人的信息技術水平，為培養學生信息素養打下良好的基礎。

參考文獻：

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