中小學語文教學和班主任管理的有效結合策略分析

羅曉音

摘 要：從本質上說，在中小學學生的學習過程中，語文是一門非常重要的學科。加強對學生的語文教育，不僅可以有效地提高學生的表達能力、理解能力，還可以有效地提高他們的閱讀能力。尤其是在小學階段，小學語文更是一門基石性學科，具有十分重要的作用。并且，從另外一個角度來看，在小學語文的教學活動中，若是能夠充分地與班主任管理結合，還可以有效地提高學生的學習積極性。現針對這部分內容進行分析。

關鍵詞：中小學語文教學;班主任管理;有效結合

中小學階段的學生正處在身心發展的關鍵階段，身心都不夠成熟。在某些事情的判斷方面，還需要教師和家長的積極引導。而中小學語文教學在幫助學生樹立正確的價值觀念方面具有重要的意義。另外，為了確保中小學語文教學活動的有效開展，還必須與班主任管理有效結合。只有這樣，才能更好地維護課堂秩序，為學生創造一個良好的教學環境，從而提高他們的學習積極性，獲得良好的教學效果。

一、關于中小學語文教學與班主任管理有效結合的意義

中小學階段，學生的價值觀念還未完全形成。在這個階段，教師可以通過語文教學來幫助他們形成正確的價值觀念，從而讓他們建立起更加科學的思想體系。另外，中小學的班主任每天事務比較繁忙，所以處理學生遇到的問題時難免會力不從心。因此，在這種情況下，便可以結合中小學語文的教學來加強班主任管理工作，從而提高管理質量，為學生的未來發展提供保障。

1.班主任可以通過語文的朗讀教學來加深學生對知識的印象

在中小學語文的教學活動中，朗讀教學是其中不可缺少的重要部分，在促進學生的思想發展方面具有不可忽視的重要作用。從當前的實際情況來看，由于中小學生的思想系統還未全面完善，正確的價值觀念也還沒有完全樹立，很容易受到外界的影響，思想也很容易出現一些不好的變化。針對這種情況，在日常管理工作中，班主任就可以借助語文朗讀教學來加深學生對語文知識的印象，并且以此來強化語文知識對學生思想的教化作用，讓學生可以理解班主任的管理工作，從而更好地配合管理。

2.班主任可以通過識字教學來對學生的思想產生潛移默化的影響

從實質上說，中小學語文的學習基礎，其實就是識字和閱讀。而且，識字教學在其他所有的課程教學中具有十分重要的作用。此外，在班主任的日常管理工作中，這也是不可缺少的重要內容。在當前的語文教育中，識字教學非常重要。在這一環節，班主任可以結合語文教材、相關的素材以及具有教育意義的文字來對學生進行教育引導，讓他們在學習知識的時候也能夠感受到這些知識的思想教育性，從而產生潛移默化的影響，進而優化學生的思想。通過這種方式，班主任可以更好地開展教育管理工作，并且收獲良好的效果。

3.班主任可以通過加強學生的語文表達來了解學生的思想

從實際情況來看，中小學生由于閱歷較少、表達能力有限、認識水平較低，所以對于課程中所表達的內容，難以正確、深刻地理解，也存在一定的差異。因此，在中小學語文課堂的教學中，教師應該加強對學生的引導，帶領他們組織語言，用正確的語言來結合課文內容進行自我表達，不斷地提高他們的表達能力。在這樣的基礎上，班主任在開展日常管理工作的時候就可以更加準確地了解到學生的思想狀況和思想特點，然后在此基礎上開展針對性的管理活動，以此提高班級管理的效果。

二、關于促進中小學語文教學和班主任管理有效結合的對策

1.借助語文知識來對班主任的管理工作進行協調

在中小學階段，語文是一門基礎性學科，也是一門十分重要的學科。在整個教育教學系統中，語文也具有十分重要的奠基作用。學生從小就接觸、學習語文，有一定知識積累。因此，從這個角度來看，將語文教育與班主任管理工作有效地結合起來，也是加強學生管理、提高學生道德品質的有效方法。

在實際情況中，可以借助語文知識來協調班主任管理工作。具體可以從以下幾個角度開展：其一，在中小學語文的課堂教學中，語文教師可以在學生理解和背誦課文的時候合理地滲透思想教育，從而讓他們在理解課文、記憶課文的過程中強化自身的思想認識，從而更好地配合班主任管理工作的開展。如《項鏈》，這篇課文主要借女主人公為了參加宴會而向好友借了一條假鉆石項鏈，不料弄丟后買了一條真項鏈而背負十年債務的故事，極具諷刺和教育意義。教師在講解時就要告誡學生，不能為了攀比失去本心，在學習期間，要比拼學習，比拼能力，而不是穿著等其他外在東西。其二，在分析和講解課文的過程中，教師也可以讓學生充分地體會到課文中所蘊含的道理或知識，從而讓他們可以在語文的學習中形成正確的價值觀念，讓他們可以理解班主任的日常管理工作，從而協助班主任開展管理工作。

2.在寫作練習的過程中加強學生的思想認識

從本質上說，在語文教學中所開展的寫作練習環節，不僅可以加深學生對語文知識的記憶，而且可以有效地鍛煉學生的創造性思維。因此，在中小學語文的教學活動中，寫作練習也是非常重要的。在日常的語文課堂教學中，語文教師可以挖掘出課文中某些具有思想教育的句子，然后讓學生進行合理擴充，或者是針對課文的某一個教育性主題來讓學生進行寫作。一般來說，通過這種書寫的形式，通常可以讓學生更好地理解課文的教育意義，還可以充分地鍛煉他們的文字書寫能力和語言表達能力。中小學生的價值觀念還未完全形成，班主任在開展管理工作中需要注意到這一點。而與語文教學中寫作訓練的融合，也能夠促進管理工作的有序開展。

比方說，小學語文《坐井觀天》，這篇課文通過描寫青蛙和小鳥的故事來教育學生不要片面地看待問題，更不要像青蛙一樣犯了錯誤還自以為是。此時，教師就可以讓學生根據課文中所描述的故事來進行合理擴充，并且模仿青蛙和小鳥的語氣來寫文章。例如，青蛙跳出井之后會看到什么？它又會想些什么等。通過這種創造性的續寫，不僅可以有效地鍛煉學生的創造性思維，還可以讓他們更加深刻地認識到：人不能原地踏步，要多學習，多交流，以拓寬眼界、增長見識，還要多聽多看，打破思維定式，從而在日常學習中更好地理解班主任管理工作的難處，并且自覺配合班主任管理工作的開展。

3.通過課文知識的傳授來教會學生做人的道理

泱泱中華五千年，燦爛的文明熠熠生輝。五千年歷史的沉淀，讓中華文化博大精深，生生不息。在中小學的語文課文中，也有很多借助中華傳統文化中的一些典故來向學生傳達做人的道理。中小學生對于社會并沒有形成一個清晰、明確的認識。他們的正確認知活動，還有賴于家長、教師的及時引導。在日常教育管理活動中，班主任的管理工作不可缺少，在學生的思想教育方面也非常重要。在語文教學活動中，語文教師也應該積極地協調班主任的管理工作，根據課文中的內容來向學生傳達一些做人的道理，幫助他們樹立正確的價值觀念。通過講述一些與課文相關且有教育意義的故事或典故，可以讓學生更好地理解道理，也可以讓學生的思想在潛移默化中受到影響。

比方說，小學語文《我不能失信》，這篇課文描寫了宋慶齡在幼年的時候為了遵循與朋友的約定而放棄與家人一起去期待已久的伯伯家的故事。在這一故事中，表達人與人之間應該信守承諾。而在講解和分析課文的過程中，教師也應該讓學生從中理解誠實守信的意義，并且認識到作為一個誠實的人的重要性，然后積極地樹立起誠實守信的人生信條。

4.合理地借助語文課外知識來對班主任的管理工作進行升華

在中小學語文的教學活動中，課外知識是其中非常重要的組成部分。因為語文知識是十分廣博的，是永無止境的。因此，在中小學語文的教學活動中，語文教師就應該注重語文課外知識的延伸和運用。而中小學語文教學與班主任管理工作的結合，也需要強調這兩者的相互協調和互相促進。因此，語文教師在實際的課堂教學過程中，不僅要充分地發揮出語文知識的作用，更要發揮出育人的作用。

比方說，語文教師可以將生活中或課外的一些小故事引入課堂教學中來，通過這些故事或例子來啟發學生，促進他們可以得到更好的發展。例如《愚公移山》是具有教育意義的課外故事。將這些故事引入語文教學中，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以引發學生對做事情一定要堅持不懈、持之以恒等積極優秀品質的思考，在學習的過程中，樹立了目標就要為此而努力奮斗、拼搏，從而對班主任管理工作進行升華。

5.結合課堂組織來優化班主任的管理工作

為了提高班主任管理工作的有效性，教師需要促進中小學語文教學和班主任管理工作的有效結合。對此，教師可以結合學生的實際生活來展開具體的管理工作。而在中小學語文的教學中，語文教師也應該將語文教學知識與班主任管理工作相結合，并且加強語文教學與學生實際生活的聯系，從而調動學生的積極性和熱情，更好地配合班主任開展管理工作。當然，班主任也可以通過開展一些多樣化的活動來豐富學生的課余生活，不僅讓學生在參加活動的過程中得到各方面的鍛煉，還可以讓學生的知識與技能得到鞏固。

比方說，在學習《春》這一篇課文的時候，班主任就可以帶領學生外出郊游，在親近大自然的過程中增強對大自然的熱愛之情。郊游是一種團體性的活動，教師也可以對學生進行團隊教育，增強他們的團隊意識和責任感，提高他們與人合作與交流的能力。并且，在這樣的基礎上，也可以滲透一些規章制度教育，讓學生可以更好地理解“無規矩，不成方圓”“人多力量大”等至理名言，從而更好地配合校園管理工作。

總而言之，在中小學階段，語文是一門特別重要的學科。這門學科的教育，不僅會影響學生的知識能力，也會影響他們的健康成長。在學生學習的過程中，班主任扮演著十分重要的角色。而且，在開展日常管理工作中，班主任不僅要督促他們自我教育，也應該注重提高他們的道德素質。而中小學語文教育與班主任管理的有效結合，便可以將這兩者的優勢結合起來，從而對學生進行優化教育。

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