初中英語教學(xué)中不可忽視思維能力培養(yǎng)

宋麗哲

摘 要：在教育發(fā)展新形勢下，讓學(xué)生掌握知識與技能已經(jīng)不是教學(xué)目標(biāo)的全部內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生重要的思維能力，才是這個時代賦予教育事業(yè)的重要使命，也因此，才使得各科教師擔(dān)負(fù)起了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。當(dāng)然，這也成為擺在各科教師面前的一道難題，亟待解決。基于此，我們圍繞教學(xué)中不可忽視思維能力培養(yǎng)展開研究，進(jìn)一步探析初中英語教學(xué)不可忽視思維能力的培養(yǎng)策略，希望可以帶給相關(guān)教育工作者一些重要啟迪和靈感。

關(guān)鍵詞：初中;英語教學(xué);不可忽視;思維能力;能力培養(yǎng)

對于初中生而言，想要學(xué)好英語這門學(xué)科，除了付出較多努力和刻苦，還需具備更為寶貴的思維能力，也只有在思維能力的協(xié)助下，學(xué)生學(xué)習(xí)才會事半功倍，不難看出，不可忽視思維能力培養(yǎng)的重要意義。因此，才需要相關(guān)教師定要密切關(guān)注和重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，更要依托課堂教學(xué)行動，來進(jìn)一步讓該目標(biāo)有實現(xiàn)的可能，培養(yǎng)的方式方法自然成為探討的焦點和重點。

一、立足教材，培養(yǎng)思維能力

在初中英語課堂中，教材是展開教學(xué)工作的重要載體，更是學(xué)生汲取知識的重要來源，因此，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，還需以立足教材為根本出發(fā)點，這樣才可讓學(xué)生思維能力培養(yǎng)的更貼合實際、更滿足學(xué)習(xí)要求。基于此，英語教師要認(rèn)真研讀教材，更要鼓勵學(xué)生多鉆研教材，以此來培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)思維能力。除此之外，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機會，讓學(xué)生對教材中句式結(jié)構(gòu)、語法知識、邏輯關(guān)系進(jìn)行分析和討論，切實讓學(xué)生在思考、探究過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)思維能力。除此之外，還可借助思維導(dǎo)圖來讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，并完成檢索信息、整理信息并創(chuàng)造信息的過程，使得學(xué)生思維不斷被強化、被鍛煉，從而讓學(xué)生在加深教材認(rèn)知基礎(chǔ)上，可有效提取有用信息，便于學(xué)生培養(yǎng)更具理性分析、邏輯思考的思維能力。不管怎么說，立足教材是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要前提，還需相關(guān)教師從此處入手，開啟培養(yǎng)學(xué)生思維能力之路。

二、設(shè)置有效問題情景，培養(yǎng)思維能力

培養(yǎng)學(xué)生思維能力，不是一蹴而就的，也不是在教師的強拉硬拽下可有效培養(yǎng)的，還需學(xué)生主動、自愿的投身學(xué)習(xí)中并鍛煉和培養(yǎng)，這就需要英語教師切實拿捏好引導(dǎo)尺度和力度，這里建議在英語課堂中設(shè)置有效問題情景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索欲望、思考興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、探究積極性被充分調(diào)動起來，使得學(xué)生能夠無須在教師的強硬要求下，即可快速進(jìn)入思考狀態(tài)并專注的進(jìn)行答案挖掘，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)效率必然提升，與此同時，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)也可水到渠成。值得一提的是，問題情景要向設(shè)置的更為有效，增添令學(xué)生感興趣的元素是至關(guān)重要要的，切勿讓問題情景過于嚴(yán)肅和枯燥，才可讓學(xué)生在問題情景中越挫越勇、不斷前行，那么，學(xué)生的思維能力就可在短時間內(nèi)得到大幅度提升，學(xué)生的心理也可得到極大化的滿足，可謂一舉兩得。

三、傳遞正確學(xué)習(xí)觀念，杜絕死記硬背

英語是門語言學(xué)科，以往學(xué)生學(xué)習(xí)過于依賴死記硬背，而這也是初中教師一貫的教學(xué)手段，但是，記憶效果再好，也不能直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)舒水準(zhǔn)，只會讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)“死胡同”，是不可取的一種教學(xué)方法、教學(xué)策略。因此，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力過程中，切忌將死記硬背的要求與理念引進(jìn)課堂，英語教師需要做的是，將更多正確的學(xué)習(xí)觀念帶入課堂，這樣有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生狹隘的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而改變學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，將對學(xué)生思維能力培養(yǎng)起到較好作用與影響。值得一提的是，背誦是學(xué)習(xí)英語的一種較好手段，而正確的學(xué)習(xí)觀念只是將背誦的作用和優(yōu)點客觀看待，并非“放大”和“夸大”，這點是值得注意的是，也需要英語教師不要一味的打擊背誦，而是強調(diào)和突出理解的記憶和策略的認(rèn)知，才能真正讓學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)。當(dāng)然，這個過程中，教授學(xué)生一些正確的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于學(xué)生思維能力的較好培養(yǎng)，需要英語相關(guān)教師在這幾方面傾注較多心力和精力，切實在培養(yǎng)學(xué)生思維能力過程中做出突出貢獻(xiàn)。

四、鼓勵和提倡學(xué)習(xí)評判，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

在初中英語課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生觀點、學(xué)習(xí)能力上的差異體現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生在思考過程中，衍生出與教師、其他學(xué)生不同的觀點實屬正常，英語教師不可因為觀點上的不一致，就一味的進(jìn)行打擊，一味的認(rèn)為學(xué)生的所思、所想是錯誤的，只因?qū)W生評判中的不同，代表著思維上的創(chuàng)新，并不一定是錯誤的，只是差異上的一種具體體現(xiàn)，需要重點關(guān)注，不失為培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力的一種有效途徑。為此，初中英語教師要在學(xué)生面前鼓勵和提倡評判觀點的產(chǎn)生，不要懼怕這種觀點的產(chǎn)生，而是要在這種觀點產(chǎn)生的同時，大膽的表達(dá)出來，讓學(xué)生有勇氣去在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑、思考和探究，切實為學(xué)生科學(xué)的評判精神培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。與此同時，也可有效的培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)的更深入、更高效。這個過程中，教師的表現(xiàn)是至關(guān)重要的，還需教師嚴(yán)于律己、尊重學(xué)生，并有意識的為學(xué)生提供闡述自身質(zhì)疑、猜疑論點的平臺和空間，相信教學(xué)效果定然會越來越好。

五、結(jié)束語

在素質(zhì)培養(yǎng)愈加深入人心視域下，傳統(tǒng)的以提高成績、灌輸知識的教學(xué)方式正在離我們遠(yuǎn)去，取而代之的是培養(yǎng)學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力的方式方法，其中就包括思維能力培養(yǎng)，這點在初中英語教學(xué)中顯得尤為重要，學(xué)生只有具備了思維能力，才可真正意義上學(xué)好英語這門學(xué)科，才可在學(xué)習(xí)道路上少走彎路與錯路，才可真正助力學(xué)生全面發(fā)展與成才，那么，培育新時期合格的英語人才目標(biāo)自然可輕松實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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