學校勞動教育督導評價要素探究

方堅榮

摘 要 勞動教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑，但目前不少學校的勞動教育現(xiàn)狀，實在令人擔憂，中小學生的勞動機會減少、勞動意識缺乏，出現(xiàn)輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象。要改變這種現(xiàn)狀，只有建立和完善學校勞動教育督導制度，將學校勞動教育實施情況納入中小學責任督學掛牌督導內(nèi)容，針對中小學勞動教育頂層設計、實施途徑和保障機制等方面的要素加強督導評價，才能真正補足勞動教育的短板，實現(xiàn)五育并舉，全面素質(zhì)教育。

關鍵詞 勞動教育;教育督導評價

中圖分類號：G40-015 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0021-02

近年來勞動教育日益受到重視，在國務院印發(fā)《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》中把勞動教育與德智體美并舉，成為“五育”之一。中央深改委也通過了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，進一步強調(diào)把勞動教育納入人才培養(yǎng)的全過程。由此可見黨和國家對切實加強勞動教育，培養(yǎng)學生勞動興趣、磨練學生意志品質(zhì)、激發(fā)學生的創(chuàng)造力、促進學生身心健康和全面發(fā)展的高度重視。

相比黨和國家制度層面的重視，反觀不少學校的勞動教育現(xiàn)狀，實在令人擔憂。在不少學校沒有設置勞動教育課程，忽視學生勞動觀念和勞動習慣的培養(yǎng);即使有開設勞動教育課程的，也經(jīng)常被占用，缺乏師資、場地;有些老師甚至把勞動當成是懲罰犯錯學生的手段，導致學生鄙視勞動。而在家庭教育中，家長往往只關心孩子的學業(yè)成績，只要學習好，什么都不用干，忽視勞動教育。這些淡化、弱化勞動教育的現(xiàn)狀使得中小學生的勞動機會減少、勞動意識缺乏，出現(xiàn)了一些學生輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象。

那么如何補足勞動教育，這塊當前教育體系當中的短板呢？筆者認為有必要建立和完善學校勞動教育督導制度，將學校勞動教育實施情況納入中小學責任督學掛牌督導內(nèi)容，針對中小學勞動教育頂層設計、實施途徑和保障機制等方面的要素加強督導評價。

一、關注學校勞動教育的頂層設計

學校能否基于學校實際和學生，對勞動教育的實施和開展進行了總體規(guī)劃和頂層設計，構(gòu)建有自己學校特色的勞動教育體系，是深化師生對勞動教育價值理解，提高勞動教育實效性的關鍵。督查學校勞動教育的頂層設計，要關注其是否具有整體性和價值性。

學校勞動教育頂層設計要具有整體性。構(gòu)建勞動教育思路要清晰明確，注重各環(huán)節(jié)之間的互動與銜接;遵循勞動教育本身規(guī)律，分層建構(gòu)勞動課程體系與內(nèi)容;統(tǒng)籌勞動教育實施途徑的各層次、各環(huán)節(jié)和各要素，以增強勞動教育的科學性、系統(tǒng)性、針對性和實效性。

學校勞動教育頂層設計要具有價值性，勞動教育的各環(huán)節(jié)和各要素要與學校的辦學理念及培養(yǎng)目標相關聯(lián)、相匹配、相銜接，要體現(xiàn)勞動育人價值，體現(xiàn)勞動教育是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。

二、考核學校勞動教育的實施途徑

督查中小學校的勞動教育是否有效實施，而非流于形式，就必須關注其實施途徑，能不能切實落實好勞動相關課程，勞動教育融入校園活動，校外勞技實踐活動和家校共育勞動習慣等關鍵環(huán)節(jié)。

1.落實勞動教育相關課程。在義務教育階段三到九年級切實開設綜合實踐活動中的勞動與技術教育課，高中階段開好通用技術課并保證課時;學校能否結(jié)合辦學理念、文化特色和校情實際在地方和校本課程中加強勞動教育，開設家政、手工、園藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等相關課程，構(gòu)建有自己學校特色的勞動教育課程體系;能否結(jié)合實際將勞動教育滲透于其他學科課堂，如在其他學科教學和相關教育活動中也應有機融入勞動教育內(nèi)容。

2.勞動教育有機融入校園活動。了解學校在日?；顒又惺欠駶B透勞動教育，積極組織學生參與校園衛(wèi)生保潔和綠化美化。如開展校園種植、養(yǎng)殖，開辟專門區(qū)域種植花草樹木或農(nóng)作物，讓班級、學生認領綠植或“責任田”，飼養(yǎng)小動物，讓學生在勞動中學會種植養(yǎng)殖技能和養(yǎng)成勞動習慣;是否組織開展以勞動教育為主題的班團隊會、勞模報告會、手工勞技展演，提高學生勞動意識。

3.組織校外勞動實踐活動。督查學校是否將校外勞動納入學校教育工作計劃，每個學段都有安排一定時間的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)體驗、商業(yè)和服務業(yè)實習等勞動實踐;要求學校結(jié)合研學旅行、團日隊日活動和社會實踐活動，組織學生學工學農(nóng)、參加公益勞動與志愿服務。

4.家校共育勞動習慣。督查學校是否開展家校共育，安排適量的勞動家庭作業(yè)，鼓勵學生積極參加家務勞動，教育學生“自己事情自己做，家里事情幫著做”，引導學生踐行中華傳統(tǒng)美德，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動。

三、督查學校勞動教育的保障機制

能否配套完善有效的保障機制，是影響學校勞動教育效能發(fā)揮的重要因素。督查中小學校的勞動教育的保障機制，需要關注以下方面：

1.勞動教育師資建設。學校加強勞動教育就必須要有一支高素質(zhì)的勞動教育師資隊伍。學校是否在工資待遇、績效考核、職稱評聘、評優(yōu)選先、骨干教師培養(yǎng)等方面，對勞動教育教師同等對待，以保持勞動教育教師隊伍的穩(wěn)定與發(fā)展;是否探索建立專兼職相結(jié)合的勞動教育教師隊伍，聘請能工巧匠、專業(yè)技術人員擔任勞動教育兼職教研員和教師，指導組織教學研討、教學競賽活動，促進勞動教育教師專業(yè)化發(fā)展，切實提高勞動教育質(zhì)量。

2.勞動教育資源開發(fā)。勞動教育資源本身是很豐富的，工廠、農(nóng)場、商店、田園，到處都可以是勞動教育的場所。目前勞動教育資源顯得缺乏，關鍵在于學校的開發(fā)不足。各地各校要針對性地提出要加強勞動教育資源的開發(fā)，要因地因校制宜，加強勞動教育場地或研學實踐基地建設，充分利用現(xiàn)有青少年校外活動場所、青少年宮和示范性綜合實踐基地開展勞動教育，并積極爭取社會支持，充分利用學校布局調(diào)整中的閑置校舍和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中的閑置廠房等社會資源，建立各行業(yè)勞動教育實踐基地，從而滿足勞動教育需要。

3.勞動教育氛圍宣傳。學校是否重視勞動教育宣傳，營造勞動光榮的輿論氛圍是師生深化對勞動教育價值認同、理解的重要因素。通過廣播、微信公眾號和網(wǎng)站等宣傳媒體及時報道學生中出現(xiàn)的勞動積極分子及其先進事跡，舉行勞動技能展示，開展某個技能項目的勞動競賽等形式，加強勞動教育宣傳，在學校營造“愛勞動光榮，不勞動可恥”的輿論氛圍，把勞動教育納入“優(yōu)秀班級”“優(yōu)秀學生”的評比內(nèi)容;學校定期召開家長會，把勞動教育宣傳深入到每個學生家庭，使學生家長真正認識對孩子進行勞動教育的重要意義，促使家長積極配合學校，共同嚴格要求，把孩子培養(yǎng)成勤于勞動、善于勞動、熱愛勞動的高素質(zhì)勞動者。

4.勞動教育評價制度。勞動教育最重要的是過程，因此要加強過程性評價。學校要建立學生勞動評價制度，評價內(nèi)容包括參加勞動次數(shù)、勞動態(tài)度、實際操作、勞動成果等方面，評價結(jié)果記入學生綜合素質(zhì)評價檔案，實現(xiàn)勞動可記錄、可追溯、可評價，并作為升學、評優(yōu)的重要參考依據(jù)，使得勞動教育落實到每一個學生身上，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

綜上所述，只有建立和完善學校勞動教育督導制度，將學校勞動教育實施情況納入中小學責任督學掛牌督導內(nèi)容，針對中小學勞動教育頂層設計、實施途徑和保障機制等方面的要素加強督導評價，才能真正補足勞動教育的短板，實現(xiàn)五育并舉，全面素質(zhì)教育。

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