生命價值觀念背景下幼兒生命教育研究

沈玉娟

摘 要 生命教育是幼兒教育中的重要內容，在實際工作中做好對幼兒的生命教育是保證幼兒教育工作有效性的基礎措施。文章結合筆者實踐工作經驗，先對生命價值觀念背景下的幼兒生命教育價值進行分析，之后對生命價值觀念背景下的幼兒生命教育策略予以探討，希望能夠在提升幼兒生命價值觀念的同時，為他們的身心健康帶來保障。

關鍵詞 生命價值觀;幼兒教育;生命教育

中圖分類號：G619 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0042-02

生命價值觀是指人對生命的基礎認知和意識，是每一個人都必須要具備的價值觀念。在幼兒教育工作中，生命教育是幼兒教育工作中的基本工作內容，其也是培養幼兒正確生命價值觀的重要教育環節。然而，從當前的幼兒生命教育工作來看，存在教師重視程度不足、教育方法不科學等情況，這使得學生在他們的成長關鍵期沒有建立起正確的生命觀，這既影響了他們的人格構成，也不利于他們的未來成長。所以，為了保證幼兒的身心健康成長，做好對他們的生命教育工作研究至關重要，文章以此為切入點展開探討。

一、生命價值觀念背景下的幼兒生命教育價值

（一）保證幼兒身心健康狀態

做好生命價值觀念背景下的幼兒生命教育工作，能夠保證幼兒的身心健康狀態，這是幼兒教育工作的基礎目標。在幼兒成長過程中，他們的心智非常脆弱，很多時候他們會在毫無預兆的情況下出現情緒低落表現，這對他們的身心健康極為不利。當教師們能夠在與家長的配合下對幼兒進行生命教育后，他們不僅可以在認知意識上獲得提升，還會通過豐富的教育游戲獲得愉悅的情感體驗，這能夠很大程度上幫助他們保持良好的精神狀態，幼兒的身心健康由此獲得保證。

（二）培養幼兒生命價值觀念

在生命價值觀念背景下，做好對幼兒的生命教育工作，能夠實現對幼兒生命價值觀念的有效培養，這對于實現幼兒素質教育目標具有重要意義。從幼兒的成長需求角度來看，生命價值觀念是他們所必須要獲得的道德素質內容，但由于他們年齡較小，認知觀念有限，使得生命教育工作的開展效果十分有限。然而，幼兒階段是他們價值觀念形成的關鍵期，教師們必須要做好對此環節的生命教育，所以教師必須要做好生命教育的設計，讓幼兒通過實際生活觀察和體驗來獲得生命價值觀念的提升，實現幼兒生命教育目標。

（三）提升幼兒自我保護能力

在幼兒教育工作中，對幼兒進行生命教育的終極目標，就是在樹立他們正確生命價值觀念的同時，提升他們的自我保護能力。從幼兒的心智發育角度來看，他們因為不具備危險識別能力和自我保護意識，常常會將自己置身于危險之中，這對于他們的身心健康發展極為不利。在這種情況下，教師們必須要通過具有針對性、實踐性的生命教育工作來提升幼兒的自我保護意識，讓他們學會如何在公共環境下保護自己，這對于幼兒的身心健康成長具有重要意義。

二、生命價值觀念背景下的幼兒生命教育策略

（一）借助動漫故事，開展生命教育

在當前的幼兒教育模式下，想要實現對幼兒的生命教育，就必須要保證幼兒可以在他們認知范圍內進行學習，以確保他們可以在正確的生命觀念指導下獲得健康成長。考慮到幼兒的心智發育特點，教師們無法用常規的方式對他們進行生命教育，那么教師就可以將生命教育內容制作成動畫Flash，讓生命教育內容能夠以幼兒所喜歡的方式呈現出來，由此來實現對他們的有效教育。在實際工作中，教師可以通過收集網絡上與生命教育相關的動畫Flash，并在對其予以整理和調整的基礎上，將其作為生命教育的素材。

因為幼兒的心智發育特點，他們無法長時間在電腦、ipad終端前于教師進行互動，那么教師就可以適當縮短動畫片的時間，將其控制在5～10分鐘之內，以少量多次的方式來進行生命教育。例如為了讓幼兒養成“珍惜生命”，筆者就專門為幼兒設計了“生命誠可貴”的系列動畫Flash。動畫當中的主人公是小男孩“壯壯”，幼兒可以在壯壯的帶領下去了解生命的可貴，并通過壯壯的行為去了解我們不僅要愛惜自己的生命，還要愛護小動物和花草植物，因為它們都是生命。由此來做好對學生的認知引導，讓他們能夠正確的認識生命，并學會愛惜和尊重生命，為他們的身心健康提供基礎保障。為了進一步實現對幼兒的鍛煉，考察他們的學習效果，每一集動畫Flash的片尾，壯壯都會提出“我們為什么不能摘花？”“我們應不應該捕捉蝴蝶？”等互動問題，讓幼兒在看動畫Flash的同時進行思考，由此做到在完成生命教育的基礎上，進一步完成對幼兒正確認知觀念的培養，養成他們的道德價值觀念。

（二）設計親子互動，培養生命意識

在當前的教育模式下，教師想要實現對幼兒的生命教育，保證他們的心理健康，就必須要借助互動活動、游戲等來完成對幼兒的教育。對于幼兒而言，想要做好對他們的生命教育，單純依靠教師的努力遠遠不夠，所以教師必須要加強與家長之間的溝通，讓他們成為引導者，通過設計一些具有指導性、教育性的親子互動活動對幼兒進行家庭生命教育，以確保生命價值觀念培養工作的有效完成。例如，幼兒在家呆的時間久了，有可能導致幼兒情緒下降、低落的情況。針對于這一問題，筆者會讓家長每天在家中與幼兒一起跳我上傳到家長群中的親子韻律操，借助韻律操幫助幼兒鍛煉身體，提升他們的身體素質，保證他們的身心健康。在此基礎上，筆者還需要家長成為幼兒生命教育的監督者，讓他們時刻關注幼兒在家中的語言行為狀態，并通過督促和管理幫助幼兒養成良好的生活習慣。例如幼兒在看完“如何正確洗手”的Flash視頻后，筆者就要求家長觀察幼兒在洗手時的狀態，并讓家長陪伴他們一起進行正確的洗手，由此做到在保證幼兒健康狀態的同時，進一步樹立起幼兒愛干凈、講衛生的好習慣，實現幼兒生命健康教育的目標。

（三）組織實踐活動，強化生命觀念

組織實踐活動，強化生命觀念也是幼兒生命教育工作中的重要環節。在實際工作中，教師可以設計一些親子實踐活動，讓家長與幼兒一起進行實踐活動，由此做到在引導、輔助幼兒完成實踐活動的同時，進一步拉近親子關系，為幼兒的身心健康發展帶來支持。例如很多幼兒都害怕警察、醫生等這寫生活中能夠給他們的生命帶來保護的人，為了讓幼兒消除對他們的恐懼，讓他們了解到警察叔叔、醫生阿姨對自己成長過程中的關鍵作用，教師可以為他們準備一些視頻資料讓他們進行觀看，幫助幼兒了解警察是保護我們的衛士，醫生是救死扶傷的白衣天使。在此基礎上，還可以讓幼兒與家長一起進行畫畫或手工活動。除此之外，為了考察幼兒的生命意識，筆者專門要求他們在家中監督家長的行為，如果發現家長有不干凈或不衛生的行為，他們可以直接指出并對家長進行批評。在該活動中，筆者會要求家長故意在幼兒面前做一些不健康的行為，例如吃東西前不洗手、亂扔衣服等，由此來考察幼兒在活動中的表現，并借此機會進一步做好對他們的正確生活行為習慣的培養，從而進一步實現生命教育目標。

三、總結

總而言之，做好生命價值觀念背景下的幼兒生命教育研究是保證幼兒教育工作科學上，實現幼兒素質教育目標的關鍵措施。在實際教育過程中，考慮到幼兒有限的認知水平，教師在進行教學設計時，一定要增強教育內容的趣味性，確保幼兒可以通過他們所能夠理解和擅長的方式去認識生命、了解生命、尊重生命，從而真正意義上實現對他們的生命教育，讓他們能夠在思維啟蒙和價值觀念形成的關鍵時期獲得健康的引導，從而樹立起正確的生命價值觀，為他們以后的成長打下良好的基礎。

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