開啟心靈的鑰匙

顧思蕓

摘 要 幼兒期是幼兒語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，對幼兒的語言交際及智力發(fā)展具有重要影響。提高幼兒語言交往能力是打開幼兒心靈的一把關(guān)鍵性鑰匙，幼兒因具備年齡小、好奇心旺盛、模仿能力強(qiáng)、喜愛玩鬧等特性，教師在對幼兒教育時(shí)應(yīng)采取趣味化教學(xué)方法吸引幼兒學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行語言交流，提高人際交往能力。其中，游戲化教學(xué)是趣味教學(xué)法中的一種重要教學(xué)方法，游戲化教學(xué)有助于增強(qiáng)師生、生生互動，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 幼兒;游戲;語言交往;能力發(fā)展

中圖分類號：G616，G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0041-01

幼兒語言的表達(dá)需要家長、教師的引導(dǎo)與配合，在日常學(xué)習(xí)及生活中，盡可能采用趣味化的教學(xué)方法，開展充滿童趣的教學(xué)活動引導(dǎo)幼兒語言的準(zhǔn)確運(yùn)用。游戲在幼兒階段占據(jù)重要作用，教師可以利用游戲開展教學(xué)活動。游戲化教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠有效活躍課堂氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)幼兒的大腦思維，引導(dǎo)幼兒積極參與，促進(jìn)幼兒語言的應(yīng)用水平。在教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)思考如何利用游戲教學(xué)高效提升幼兒語言表達(dá)能力。

一、創(chuàng)建語言教學(xué)環(huán)境

環(huán)境對語言學(xué)習(xí)是非常重要的，在濃厚的語言學(xué)習(xí)環(huán)境刺激下，幼兒能夠感受到語言濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，才容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，敢于運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流，積極與人交往。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對游戲教學(xué)法的運(yùn)用，利用多種形式創(chuàng)建情景教學(xué)場景，讓幼兒真實(shí)感受到在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受到玩的樂趣，讓幼兒意識到學(xué)與玩是可以同步進(jìn)行的，是不相矛盾的。

首先，教師可以依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、性格特征、教學(xué)資源等條件進(jìn)行綜合考慮，設(shè)計(jì)符合幼兒的益智游戲，調(diào)動幼兒的主觀能動性。例如，教師在講解組詞這一節(jié)課程時(shí)，可以采用接龍游戲的方法調(diào)動幼兒的活躍程度，從而擴(kuò)大幼兒的詞匯量。以“田”為例，教師以“田地”開頭，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，幼兒可以緊接著組成“地方”“方圓”“圓形”等，采用游戲接龍教學(xué)方式，簡化了教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂趣味性，調(diào)動了幼兒的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

其次，角色扮演也是游戲教學(xué)方法中的一個(gè)重要教學(xué)法。利用角色扮演進(jìn)行教學(xué)，有利于增強(qiáng)幼兒的主人翁意識，提高幼兒的責(zé)任心。例如，教師在講解春天有關(guān)知識時(shí)，可以組織幼兒扮演花朵、小草及各種動物，并鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮其想象能力，以一定的語言描述各自角色在春天的樣子、顏色或作用。角色扮演教學(xué)法幫助幼兒以自身切身體驗(yàn)進(jìn)行語言知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒自信心的培養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表個(gè)人想法，積極與他人進(jìn)行互動。

二、游戲與信息化技術(shù)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化語言教學(xué)

信息化技術(shù)的發(fā)展為幼兒教學(xué)提供了方便，實(shí)現(xiàn)了線上、線下的有效互動，將游戲與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合有利于教學(xué)效率的提高。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，借助信息化技術(shù)輔助語言教學(xué)工作，以輕松、自由的方式鼓勵(lì)幼兒參與教學(xué)過程，以新型的、先進(jìn)的教學(xué)手段吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力，從而促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展，同時(shí)也利于幼兒及時(shí)接觸到科技的飛速發(fā)展，讓幼兒及時(shí)了解時(shí)代發(fā)展動態(tài)，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真學(xué)習(xí)，開拓創(chuàng)新。例如，教師可以借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，在教學(xué)課堂中適當(dāng)增添有聲音頻，要求幼兒跟著音頻誦讀，培養(yǎng)幼兒的發(fā)音與語感，提高幼兒的朗誦水平。其次，教師還可以配備形象的圖文，鼓勵(lì)幼兒看圖說話，結(jié)合圖片內(nèi)容發(fā)揮自我想象力，清晰描述圖片中所包含的人物、事物、地點(diǎn)、事件等，提高幼兒的語言組織能力及表達(dá)能力，間接提升幼兒的寫作能力。此外，教師還可以播放充滿教育意義的視頻，要求幼兒觀看視頻后發(fā)表個(gè)人感想，提高幼兒的語言匯總水平，增添課堂的趣味性。

三、將游戲化教學(xué)日常化

任何教學(xué)工作的開展都離不開生活實(shí)踐的檢驗(yàn)，游戲化教學(xué)也不例外。在幼兒教學(xué)階段，游戲化教學(xué)的目的除了提高幼兒的學(xué)習(xí)能力外，還應(yīng)注重對幼兒知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)。幼兒在接受教育的過程中，除了需要學(xué)習(xí)語數(shù)外基礎(chǔ)知識外，還將學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、手工等藝術(shù)課程。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以以提問與回答式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)目的的有效引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合日常實(shí)例進(jìn)行問題的解答。如在手工課堂上，教師要求幼兒制作水杯這個(gè)手工作品時(shí)，可以通過向幼兒詢問水杯的形狀、顏色、大小等，積極引導(dǎo)幼兒發(fā)揮對水杯藝術(shù)品的制作見解，鼓勵(lì)幼兒以生活中見到的水杯實(shí)物為參照積極回答與交流，最后幼兒再依據(jù)個(gè)人理解與設(shè)想制作出圓形的紅色杯子、帶蓋的白色杯子，甚至類似保溫杯模型的藍(lán)色杯子等。為了增加創(chuàng)新性幼兒還可以在水杯作品上面進(jìn)行圖畫的繪制，從而增強(qiáng)了手工作品的美感，鼓勵(lì)了幼兒想象力及動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高了教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化了教學(xué)秩序，容易使幼兒接受。

四、結(jié)束語

教師應(yīng)結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等情況開展游戲教學(xué)活動，篩選出比較適合幼兒的游戲，形式盡可能簡單易學(xué)、耗時(shí)適中，以避免游戲形式復(fù)雜導(dǎo)致幼兒受挫心理的產(chǎn)生，造成對學(xué)習(xí)的抵觸。教師可以采用多樣化游戲教學(xué)模式，創(chuàng)新游戲教學(xué)內(nèi)容，改革游戲教學(xué)策略，注重游戲與科技、實(shí)踐的有機(jī)整合，從而促進(jìn)游戲教學(xué)在幼兒階段的有序、穩(wěn)步進(jìn)行，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升、語言交際能力的鍛煉與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉新鑫.自主游戲促進(jìn)幼兒語言發(fā)展[J].北京教育（普教版），2019（09）：90.