淺析初中地理教學(xué)生活化策略的應(yīng)用

韓曉梅

摘 要 在當(dāng)前新課改的環(huán)境下，要求教學(xué)以促進學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，除了數(shù)學(xué)、語文、英語幾個科目關(guān)注外，也要加大對于地理、生物、物理、歷史等科目的重視度，特別是目前地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，文字類篇章較多，教師在教學(xué)中要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生剛剛步入初中學(xué)校開始，就用正確的辦法引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文從生活化教學(xué)法在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的策略進行分析和論述。

關(guān)鍵詞 初中地理;生活化教學(xué);策略

中圖分類號：D045 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0195-01

在傳統(tǒng)的以往的地理教學(xué)中，生活化教學(xué)也一直在提倡，但是確在實際在教學(xué)中應(yīng)用很少，很多教師在授課中往往只是舉個簡單的例子一筆帶過，沒有在實際教學(xué)中進行詳細的實際操作。現(xiàn)階段在初中地理教學(xué)中，需要地理教師快速地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在地理教學(xué)中注重生活化問題的融入，提高地理教學(xué)高效性。同時在教學(xué)中教師要學(xué)會結(jié)合學(xué)生的個性特點，有針對性地開展生活化教學(xué)，不斷開拓學(xué)生的思維，讓枯燥的地理學(xué)科變得更加生動和具體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、做好生活化問題的導(dǎo)入，鼓勵學(xué)生善于用知識解決實際問題

在新課改的環(huán)境下，初中地理學(xué)科要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中靈活的融入生活化教學(xué)內(nèi)容，從而改變原有單一的傳授方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生活化教學(xué)在地理課堂中的融入，更容易被學(xué)生理解和接受，迎合了學(xué)生的心理特點，應(yīng)用過程中更需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的來導(dǎo)入，從而提高生活化教學(xué)的有效性。比如在初中地理課堂中，在學(xué)習(xí)《天氣和氣候》和《氣溫的變化》這個內(nèi)容時，教師就可以采用生活化教學(xué)的方式來開展地理教學(xué)工作。首先教師可以在課堂上采用幽默型語言問學(xué)生，“你們的家鄉(xiāng)都是在哪里？”大部分學(xué)生會說在本地，也有學(xué)生會說在廣東，云南、還有在東北等等其他地方，通過教師的提問，不斷活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師接下來會說，“這些地方的氣溫和天氣與目前生活的地方有什么不同呢？”有的學(xué)生可能會說，東北的夏天有點短，廣東的冬天有點短，教師讓可以讓學(xué)生大膽發(fā)言，給予積極肯定的回答，通過教師與學(xué)生探討這些區(qū)域的生活化的問題之后，就可以引出本節(jié)課的內(nèi)容《天氣和氣候》。首先引導(dǎo)學(xué)生來概括天氣的定義，天氣就是一個地方短時間內(nèi)的，風(fēng)雨、陰晴還有冷熱的這些現(xiàn)象都要叫天氣。接下來可以一起概括氣候的概念，氣候是一個地方多年的平均天氣情況。教師在講解氣候和天氣的區(qū)別時，就用從當(dāng)前區(qū)域的天氣和氣候著手來討論，用學(xué)生熟悉的生活問題來開展教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生上課的注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中教師要科學(xué)的設(shè)計生活化問題導(dǎo)入，要從學(xué)生的實際情況著手，確保學(xué)生課堂的活躍度和參與度。通過對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師課下也要給學(xué)生布置生活化的問題，讓學(xué)生學(xué)會觀察，善于發(fā)現(xiàn)身邊的天氣現(xiàn)象，提高生活實踐能力。

二、抓住學(xué)生的關(guān)注點，利用信息手段輔助地理生活化教學(xué)開展

在初中階段，學(xué)生都有一定的認知，教師要努力與學(xué)生成為良師益友，在教學(xué)和生活中學(xué)會多關(guān)愛學(xué)生，提高學(xué)生的信任度，促進地理課堂教學(xué)更加高效的開展，同時在生活化教學(xué)中借助用新媒體等信息手段相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中地理課堂學(xué)習(xí)《印度》這節(jié)內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多讓學(xué)生通過仔細閱讀課文，再通過教師在課堂上講解，來生硬地背誦知識點提高記憶力。但是目前在提倡生活化教學(xué)的前提下，要求教師在教學(xué)中引入生活化教學(xué)，加深對于知識的理解和消化，達到有效鞏固的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在開展生活化教學(xué)中可以結(jié)合多媒體視頻來呈現(xiàn)，如在學(xué)習(xí)《印度》這個章節(jié)內(nèi)容時，教師可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容整理成視頻形式，讓學(xué)生通過觀看生動的視頻畫面來了解印度這個國家，觀看視頻后，教師可以引導(dǎo)結(jié)合目前我國的國情來和印度進行對比，比如在亞洲的國家中，除了中國以外，印度是耕地面積最大的國家，緊接著對學(xué)生進行提問“哪個同學(xué)可以告訴老師，印度的糧食作物有哪些？”有的同學(xué)上課很認真，就可以回答出是水稻和小麥，同理可以問下印度的經(jīng)濟作物和礦產(chǎn)資源情況，以及主要分布區(qū)域在哪里。通過對于視頻的觀看，讓學(xué)生對比自己生活實踐，提高對于知識的記憶，通過教師對于本節(jié)課知識點的引導(dǎo)后，再一次回過頭來觀看視頻，提高對于知識的鞏固，起到舉一反三的作用，既提高學(xué)習(xí)效率又保證教學(xué)目標(biāo)的達成。

三、結(jié)束語

總而言之，新課改下的地理教學(xué)的目標(biāo)，不僅僅是要學(xué)生了解知識點來應(yīng)對考試的成績，更多的是讓學(xué)生聯(lián)系生活真正理解地理知識，并且將學(xué)到知識應(yīng)用到生活實踐中，不斷提高學(xué)習(xí)的效率。這就要求教師在地理教學(xué)中多采用生活化教學(xué)，圍繞學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)開展教學(xué)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高地理教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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