如何引導孩子早期繪本閱讀

李宏莉 黃克華

摘 要 繪本作為早期閱讀的一種讀物，被國際教育界公認為“是最適合幼兒閱讀的圖書”。因為，優秀的繪本能給孩子帶來美的享受和體驗，讓孩子從中體會閱讀的樂趣。

關鍵詞 繪本;運用繪本;閱讀興趣;閱讀環境;閱讀習慣

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0042-02

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）明確指出：“為幼兒提供良好的閱讀環境和條件。激發幼兒的閱讀興趣，培養閱讀習慣。提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學作品，讓幼兒自主選擇和閱讀。”用幼兒發自內心的學習積極性來鼓勵他們開展閱讀活動，通過培養幼兒良好的閱讀興趣和習慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。繪本作為早期閱讀的一種讀物，被國際教育界公認為“是最適合幼兒閱讀的圖書”。因為，優秀的繪本能給孩子帶來美的享受和體驗，讓孩子從中體會閱讀的樂趣。

一、繪本的作用和特點

繪本是一種圖文并茂的書籍形式，是由圖畫文本和文字文本一起構成的一種圖文并重的書籍形式，它是文字和美術的相互配合，符合幼兒的生活經驗;同時還能擴展理解力和想象力等。繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述一個故事，表達特定情感、主題的幼兒讀本。

《指南》指出：“應經常和幼兒一起閱讀，引導他以自己的經驗為基礎理解圖書的內容。”幼兒出于對未知世界的好奇心，渴求弄明白閱讀中感興趣的事物，極想了解其中的奧秘，因此很多時候他們對讀物的理解是粗淺的、不完整的甚至是不合邏輯的。況且他們尚缺乏必要的閱讀經驗，因而必須開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒得到的必要指導，他們才能與繪本展開有效互動，從而充分汲取蘊藏在繪本中的豐富“營養”。顯然，開展多種形式的早期閱讀活動是科學利用繪本的必然途徑。

二、讓孩子主動地帶著興趣去閱讀繪本

對于兒童來說，閱讀本身的興趣所在就是讓孩子發現了另外一個世界。而在認識這個世界的時候，畫面和文字帶給孩子的形象是孩子能夠維持興趣閱讀下去的理由。當一個識字不多的幼兒，借助于圖畫來豐富想象是最佳的途徑。一般的繪本內容都簡單，構圖清晰，容易讓孩子接受理解。當一個孩子著迷地閱讀時，家長要和他一起做親子閱讀，真正帶著孩子進入一個豐富多彩的書的世界。對于三到四歲的幼兒來說，情感方面的繪本，對于他們來說只是初步的體驗積累時期。例如，《月亮的味道》，月亮是什么味道的？這個問題是故事的開始，同時也激起孩子的興趣。月亮到底是什么味道的呢？你們想嘗一嘗嗎？你嘗到了月亮的味道了嗎？這些問題緊緊地抓住孩子們的思維，也讓故事安靜順利地進行了，這樣更增加了閱讀的興趣。

（一）采取不同方式引入故事，激發幼兒的閱讀興趣

故事的導入往往決定幼兒對故事的興趣和幼兒的注意力，教師應該在熟悉故事的基礎上，根據本班幼兒的具體情況選擇合適的導入方式。

1.從封面入手

每一本繪本的封面總有獨特的一面，總能深深地吸引著孩子，教師可以從封面入手，引導幼兒去觀察，去聯想，并根據幼兒的生活經驗，展開一系列的活動。如《好餓的小蛇》是一本簡單生動、寓意深刻的經典繪本，教育小朋友們吃東西的時候，一定要慢慢地咽，千萬不能學習小蛇“啊嗚”一口吞下去，小肚皮要撐破的。教師通過交流、提問，探討“封面上有誰？你覺得它在干什么？小蛇怎樣張大大嘴巴？”一邊自然地觀察一邊導入，讓孩子帶著揣測和期待的心情來看故事。

2.從畫面入手

選擇繪本圖畫，要富有視覺美這樣故事中的形象才會更感人，也更能激發孩子閱讀的欲望，如《大衛，不可以》這本繪本，主人公大衛那橢圓形的大腦袋頂在細小的身子上，搖搖欲墜。占滿了面部三分之一的裂開的大嘴巴里有六顆稀稀落落的尖尖的牙齒，三角形的鼻子，鼻孔朝天，小小的眼睛，一高一低的兩道短眉毛，似乎在向世人宣告“我什么都不怕”，做出來的事情，更讓人膽戰心驚。通過夸張大膽的繪畫手法，將繪本中的大衛調皮淘氣、愛搞惡作劇的形象表現出來，筆者覺得這種大膽的實踐，更能使幼兒所接受。

3.從標題入手

繪本故事的標題，一般都比較醒目，能激起幼兒認讀的興趣，如果從標題做為線索來展開，也會取得意想不到的效果。

（二）采取開放性的提問，提高幼兒的閱讀能力

教師在開放性提問的時候，要做出創造性思維的培養，如《蚯蚓的日記》中，為了培養孩子的發散性思維提出一個問題：蚯蚓在日記里寫了些什么？在它身邊發生了什么有趣的事情？圍繞著有趣的話題，引導幼兒積極地觀察畫面，去分析思考，進行推測故事的多種可能性。

（三）整合多元化教育，營造濃厚的閱讀氛圍

幼兒好奇心強，善于模仿，大多數圖書的內容都比較幽默，可以讓幼兒學學，并模仿人物的表情動作，讓幼兒在模仿的過程中，加深體驗與理解故事。

三、要讓孩子無壓力地去閱讀繪本

現在很多家長都是讓孩子讀了一個故事以后，就不斷地提問，從中學會了什么，一籮筐的問題等著孩子去回答——這樣的閱讀能讓孩子感興趣嗎？特別是家長在指導孩子閱讀正文時，應該充分尊重孩子的獨特感受。把看書、思考的空間留給孩子，讓她有足夠的時間來品味故事，千萬不要用許多問題來打擾她閱讀，以免影響孩子的觀察和想象。家長此時只需引導孩子走進繪本故事，鼓勵孩子邊讀邊猜想結局，鼓勵他大膽創編故事，想象不同的情節或續編結尾，任何的結局都要給與肯定，不要去否定或給予結果。所以讓孩子閱讀繪本是讓他自己去感受和體會的，孩子通過不斷閱讀從而認知自身和周圍的世界關系，進而對自身進行有意義的思考。閱讀繪本圖畫書應該是無壓力的，快樂的。這樣孩子才會有興趣越來越喜歡繪本閱讀。

四、創設良好的閱讀環境

（一）為孩子創設一個閱讀空間

閱讀環境是閱讀活動的空間，創設一個孩子喜歡的閱讀空間，是激發孩子閱讀興趣的有效手段。通過給孩子提供一個相對獨立的閱讀空間，可以給孩子帶來安寧的心靈港灣，使孩子體驗到愜意舒適。創設適合幼兒閱讀的環境、氛圍是極其重要的。在筆者所帶班的閱讀區，設有提醒大家閱讀時應該遵守的常規，引導幼兒怎樣進入、怎樣確認;要輕聲說話，不影響其他的小朋友;要愛護圖書;聽到音樂怎樣整理圖書等，為幼兒營造出安靜的閱讀氛圍。在閱讀區投放精美的書籍供幼兒自由選擇閱讀，每月進行讀物更換，并與家長分享具有價值意義的繪本故事和圖畫書。給幼兒創設寬松、愉快、和諧的閱讀環境，讓他們享受個性自由的快樂。這樣也提醒每一個來閱讀區的孩子，活動時要養成好習慣，更加專心于閱讀活動。

（二）為幼兒創設舒適，安靜，自由，安全豐富的物質環境

物質環境主要包括閱讀區環境、教室墻面環境等。閱讀區一般是在班級比較安靜的區域內，可以把閱讀區布置在教室后面的角落，因為教室后面的角落處于相對隱蔽的環境中，幼兒在閱讀時容易感到輕松，有安全感。對閱讀區里可以進行適當的美化布置，并豐富的不同類型的圖書，不斷更新圖書的內容，使每個幼兒在閱讀區都能找到自己感興趣的圖書，這種開放式的環境為幼兒的閱讀，營造了良好的氛圍，幼兒可以自主閱讀，也可以合作閱讀，在閱讀的過程中感受快樂。

（三）為幼兒創設教師支持、充分互動、氣氛愉快和諧的心理環境

心理環境主要是指教師態度、師幼關系、幼兒相互之間的關系所構成的人際關系，在集體閱讀中，教師應成為幼兒活動的參與者，與幼兒圍坐一起，拉進與幼兒的距離，增加對幼兒的關注、贊賞和支持，與幼兒一起討論交流，同時可采用角色扮演、分角色朗讀等方式，增強幼兒與幼兒之間的互動，為幼兒創造愉快和諧的心理環境。

五、培養幼兒良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是進行早期閱讀的有效保證。在幼兒的閱讀活動中，筆者十分注重培養幼兒的良好閱讀習慣。好的習慣從小班抓起，對于小班的幼兒來說，當他們對書產生了興趣之后，最迫切的事就是在教師的引導下逐漸養成良好的閱讀習慣。小班幼兒要培養良好的閱讀習慣，要學會愛護圖書，學會整理圖書，看完后會把書放回原處;要學習按從左向右、自上而下的順序一頁一頁地從封面開始看，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內容。在培養閱讀活動過程中，教師要時刻關注每一個孩子看書時的狀態，當發現有孩子出現不良行為時要及時指出，并提醒他們正確的做法。有時也可以激發幼兒互相監督，讓一起看書的朋友相互督促，共同進步。總之，對于剛接觸閱讀的孩子，教師要以激發孩子的閱讀興趣為主、以培養孩子閱讀的習慣為輔。根據幼兒的身心特點，把握良好時機來對幼兒進行教育和指導，為幼兒創設輕松、愉快的環境，讓幼兒把閱讀和愉悅的體驗聯系在一起。

六、幫助家長樹立正確的早期閱讀觀念，指導家長進行親子閱讀

家長是幼兒園的有利資源，家長與教師的積極配合能促進幼兒早期閱讀的發展，幫助家長明確早期閱讀的時間，以樹立正確的閱讀觀念，幫助家長在家庭中為幼兒創造親子共讀的環境，讓家長與孩子們一起進行親子閱讀，家園互動，形成家園教育合力，促進家園合作，建立家園一體化的早期閱讀機制。幼兒的早期閱讀是一項長期而系統的教育工程，需要家長和教師有目的、合理地培養和指導等使幼兒養成良好的閱讀興趣和閱讀習慣，讓他們從中獲得各方面的知識，促進他們的思維力、想象力和語言表達等各方面能力的發展。

家長要支持幼兒閱讀，滿足幼兒的需要，與孩子一起閱讀，一起成長。家長為孩子提供了多樣化閱讀材料，購買了有圖文結合各種書籍，這些書籍中有童話故事、動植物介紹、科學小實驗、體育知識等，豐富了孩子的生活，培養了孩子閱讀的興趣。

早期閱讀是幼兒的基本素質之一，對幼兒各方面的發展，乃至終身學習起著重要的意義，相信孩子會越來越喜歡閱讀，也能夠感受到閱讀所帶來的快樂。早期閱讀是孩子終身學習的基礎，作為教師，如何引導、培養幼兒閱讀的興趣和習慣，是今后要始終關注、研究的主題。教師要善于從不同年齡段幼兒的認知和發展的實際需要出發，去選擇最為合適的繪本，使早期閱讀活動真正能引發幼兒的閱讀興趣，使他們養成受益終身的良好閱讀習慣。

參考文獻：

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