陶行知思想在幼兒環保教育中的實踐運用

李心湄

摘 要 陶行知是我國重要的教育思想家，陶行知主要的教育主張為引導幼兒自主動手操作，由學習興趣入手強化幼兒的思想認知和概念的理解。因此陶行知思想與幼兒環保教育內容高度重疊，如果能夠在幼兒環保教育中全面落實陶行知思想，將能夠促使幼兒在實踐中懂得環保教育的重要性，提高幼兒對于環保知識的理解與認識，加強幼兒的環保思維。

關鍵詞 陶行知思想;幼兒環保教育;教育策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0059-01

在幼兒教育中，幼兒的理解能力和思維能力都相對較弱，因此傳統教育模式教師只是單純地向幼兒講述環保知識已無法滿足幼兒的實際發展需求，只有讓幼兒能夠真正實際體驗到教育內容的重要性，才能夠真正讓幼兒擁有環保意識。如何在幼兒環保教育中靈活運用陶行知思想，就成為了廣大幼兒教師需要思考的主要問題，對陶行知思想在幼兒環保教育中的實踐展開探討，提出幼兒教育的有效改革方式，以此來提高幼兒的環保意識。

一、教師做好教育引導工作，引發幼兒的學習積極性

陶行知教育思想需要讓幼兒也參與到教育活動中，只有讓幼兒充分表達個人內心思維和對環境保護的理解，這樣才能夠促使幼兒真正認識到環境保護的重要性。所以教師的教育工作就由傳統的知識傳輸轉變為教育引導，讓幼兒通過主觀思維認識環保。

例如，在講解有關于水資源浪費的相關知識時，教師可展開幼兒一日活動，在幼兒的實際生活中抓住契機，為幼兒講解與水資源保護的相關知識。教師可以在日常教育活動中抓拍一些幼兒浪費水資源的現象，讓幼兒時刻認識到水資源的浪費與節約就隱藏在日常生活中。但需要注意的是為了保護幼兒的自尊心，在為幼兒播放幼兒本身存在的浪費水資源現象時應當避免幼兒個人出現在鏡頭內。除此以外，教師還可以展開“假如這是最后一瓶水”的教育活動，要求每一名幼兒在幼兒園一天的生活與學習中只能夠使用一瓶水，以此來模擬水資源稀缺的情況。并且還可以為幼兒播放非洲、阿拉伯等水資源稀缺地區人民用水困難的影視作品，這樣幼兒就會更加直觀地認識到水資源對于人們日常生活的重要性，從而提高了對于水資源保護的認識。如果在日常教育活動中，幼兒出現浪費水資源的情況，就需要與幼兒展開深入地交流，避免直接批評幼兒，而是首先了解為什么會出現浪費的情況，隨后再對幼兒展開針對性教育活動，加強幼兒的環保思維認識。

二、結合家庭教育，提高幼兒的環保意識

在幼兒教育中，家庭教育也會起到至關重要的影響作用，家庭是幼兒成長與發展過程中必不可少的組成元素，那么幼兒教師就需要合理利用幼兒家庭教育，讓家庭教育與幼兒園教育處于統一戰線，從而在幼兒的實際生活中與幼兒園中都能夠培養幼兒的環保意識。例如，在幼兒園展開環保活動時，就可以通過微信聯系家長邀請家長共同與孩子設計環保黑板報或者手抄報，讓家庭教育也成為提高幼兒環保意識的一部分，促使幼兒能夠積極地參與到環保活動中。也可以在教育活動中與家長共同展開廢舊電池回收活動，讓幼兒走入社區建立廢舊電池的固定回收點，讓幼兒在日常生活中能夠真正參與到環保活動實踐中，幼兒在廢舊電池回收過程中，就會不斷增強環保意識以及擁有強烈的滿足感。當然幼兒園也可以統一組織相關的教育活動，組織幼兒進入周邊社區，與家長一起展開無煙日的宣傳活動。還可以由幼兒園邀請家長共同參與幼兒園的環保親子活動，只有在幼兒教育中充分的結合家庭教育才能夠讓家長參與和幼兒共同操作，促使幼兒全面發展。

三、在教育活動中采用多元化的教育活動，提高教育針對性

每一名幼兒都是獨立的個體，在當前素質化教育的大環境下，幼兒的個性化發展已成為教育活動的重點組成部分，如果仍然采用傳統的統一教育目標教育方法來展開教育活動，那么將會限制幼兒的個人思維發展。因此教師在教育活動中需要加強與幼兒的溝通交流，深入了解幼兒的學習特點，站在幼兒的角度來展開教育活動，以此來加強教育針對性。

經常與幼兒展開溝通交流，就會發現幼兒對于教師所傳輸的知識認識并不完善，但是幼兒在日常生活中具有強烈的好奇心，幼兒會對新鮮事物具有較強的印象。那么教師就可以在教室內設置分類垃圾桶，并在教室中裝飾各種環保標語，在洗手臺標注節約用水的標志，這樣讓幼兒在日常生活與學習中都能夠隨時隨地接觸認識環保內容，從而潛移默化地達到培養幼兒環保意識的目的。幼兒挑食浪費也是在幼兒教育中經常出現的問題，教師可以借助假期或者課余時間帶領幼兒走出教室來到大自然中，觀察農民伯伯種植糧食的勞作活動，以此向幼兒傳達節約糧食、不挑食、不浪費的思想。

四、結束語

總之，在幼兒環保教育中，教師應當充分落實陶行知教育理念，將教育過程還給幼兒注重幼兒的自主發展，同時結合家庭教育讓幼兒在日常生活中也能夠獲得良好的環保教育，最后靈活應用多元化的教育活動充分挖掘教育資源，使環保思維理念能夠真正融入到幼兒的思想中，促使幼兒健康快樂的成長與發展。

參考文獻：

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