良好的開端是成功的一半

蔡艷

摘 要 教學設計和反思是指教師在教學過程中以此為依據講述教學內容，并根據學生的反饋對教學內容進行改進的教學活動。通過教學設計和反思，教師可以對教學過程分析得更加全面，將可取之處無限放大，將不足之處加以調整，最終保證課堂教學的有效性。為此，本文以“Welcome to the unit”這一板塊為例，對教學活動的設計思路以及教學案例的反思進行了探討，以期讓學生快速學習新的單元，并掌握教學重點和難點。

關鍵詞 課堂教學;初中生;英語

中圖分類號：G424.21，G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0177-02

初中英語是一門語言，是與人交流的工具。教師在教學過程中要時刻堅持以生為本的教學理念，為學生設計教學活動，讓學生積極參與課堂活動，以此完成英語教學目標，使學生在生活中能夠熟練地應用英語，掌握英語技能，為將自身培養成國際型人才而努力。為了提升教學效果，本文對“Welcome to the unit”這一板塊的教學設計以及教學過程進行了反思，以此為接下來的教學制定高效的教學計劃，為提升學生的英語水平創造條件。

一、教學設計中所涉及的內容

（一）整理教材，凸顯教學目標

由于“Welcome to the unit”是單元的第一課，所以在備課時，教師應注意對教材進行整合，讓學生在學習過程中結合實際生活來學習教材內容。教材中這一課是本單元的導入課，知識點不多，這節課的主要作用是為了導入本單元的話題，所以教師在教學設計中制定的教學目標要結合課程標準進行探究。比如在教學Colours這一單元中的“Welcome to the unit”這一板塊時，教師通過整理教材可以將這節課的教學目標設為以下幾個方面：第一，培養學生對英語的學習興趣，主動探究課堂知識;第二，掌握單詞“blue，green，orange，red，yellow”等等;第三，認識身邊的顏色，掌握句式：What colour is it？ Its……第四，學會感受生活中的美;第五，通過聽力和對話練習，提升學生的表達能力和交流能力。經過以上教學目標的制定，增加了課堂教學的針對性和方向性。再如，在教學Art world這一單元中的“Welcome to the unit”這一板塊時，教師在結合了課程標準之后，可以將教學目標設定為以下幾個方面：第一，掌握單詞dance，drama，music，painting，photography;第二，說出自己喜歡的藝術形式，并說明原因;第三，提升學生的聽力能力和表達能力;第四，掌握相關的句式：What art form do you like？ Who is your favourite singer？通過以上目標的建立，一來，可以看出教師對教材進行了整理，了解了這一板塊在新的單元中的地位;二來，提升了本節課的教學效果，為接下來的學習打好了基礎。

（二）創設情境，激發學習興趣

為了讓學生對這節課的知識充滿興趣和期待，教師在教學過程中可以結合教材內容為學生創設情境，使學生在語言情境中掌握這一板塊的知識，加強自身的理解和探討，讓學生在探究課堂知識的同時，培養自身的學習能力和探究能力。例如，在教學Films這一單元的“Welcome to the unit”這一模塊時，教師可以先給學生播放The Lion King這一電影，為學生創設一定的情境，激發學生的積極性，之后在觀賞完后提出問題，大家知道的有關電影、電影院的英語單詞都有哪些？讓學生在問題情境中掌握新的單詞：action film，cartoon，horror film等等以此來檢驗學生的預習情況，并在這一問題中豐富學生的單詞量。最后，教師將一些課外單詞進行展示，讓學生進行猜測，體驗猜詞的樂趣，與此同時讓學生進行對話演練，總結對話中的單詞和句式，以此讓學生通過對話的練習，培養藝術素養，并將自己喜歡的電影以及明星進行闡述，最終完成情感教育的目標。

（三）加強練習，為應用作鋪墊

為了讓學生在這一板塊中掌握教學重點，學會語言的表達，教師在教學過程中注意為學生提供練習的機會，使學生通過小組合作的形式對這一板塊的內容進行探索，以此在小組中培養自身的合作意識和語言應用能力，為今后的發展做好鋪墊。例如，在教學Know yourself這一單元的“Welcome to the unit”這一板塊時，教師可以將學生分成若干小組對教材中的對話進行練習，使彼此了解對方的興趣愛好，性格特點，這樣一來在練習中讓學生掌握“modest/patient/creative”等單詞，為接下來的應用鋪平道路。再如，在教學Growing up這一單元的“Welcome to the unit”這一板塊時，教師可以讓學生模仿聽力部分進行練習，并在此基礎上提出其他的問題進行交流，使學生的思維不再局限于這一節課，而是從更廣的層面去認識整個世界，增加其認知，從而鍛煉學生的口語能力，為未來能夠流利的交流而打好基礎。

二、在教學中需要完善之處

（一）注重導入課的探討與引入

“Welcome to the unit”這一板塊是單元導入課，這節課的教學直接影響了接下來的學習，所以教師在設計這部分內容時，一定注意導入的方法和策略。通常情況下，導入主要有以下幾種形式：問題導入、情境導入、故事導入等，教師在教學不同的單元時，注意結合教學內容來選擇正確的方法，這樣不但可以提升導入的效率，還可以拉近學生與教材之間的關系，減少學生對課堂的陌生感，將導入課的價值發揮到最大化。所以教師在導入時要將教材和教學目標進行結合，利用這一板塊的內容層層深入，引出本單元的教學重點，最終為接下來的學習做好鋪墊。

（二）注意引導學生的學習思維

為了讓學生更多地掌握教學內容，并且積極參與教學活動，教師在設計教學活動時，要時刻注意對學生的學習思維和方法進行指導，讓學生首先閱讀這一板塊的內容，通過查閱和自主探究將這一板塊的重點進行歸納和總結，最后根據教學目標來制定自己的學習計劃。在這個過程中教師要對學生的學習計劃和策略進行指導，讓學生在課堂中進行創新，尤其是對話這部分內容，教師不僅要讓學生以小組的形式創新出不同的對話情境，還要對學生在交流中的不足進行點撥，使學生在整個對話中能夠延伸自身的思維，最終在鍛煉自身語言的基礎上，樹立創新型思維，為今后的發展創造有利的條件和保障。

（三）加強對學生的有效評價

為了讓學生在英語課堂中得以提升，教師在設計了多種教學活動之后，還要對學生在課堂中的表現進行評價，評價的方式有多種，如教師評價、個人自評與學生互評等。及時反饋評價結果，并與學生開展不同形式的交流，既能保證評價的科學性，又能保證評價的實用性，這樣一來使學生和教師在課堂中發現自身的不足，經過改進后得以提升，實現初中英語課堂的人文化和開放化，從而達到共贏。

三、結語

總而言之，有效的教學設計是提高教學效果的基礎，也是構建高效課堂的依據。教師在課前準備中一定要結合學生的認知特點和學習規律來設計教學內容，使學生能夠在課堂中充分地把握教學目標，并主動參與教學活動，最后通過課堂教學使學生掌握教學重點和難點，這樣才能凸顯教學設計的實用性和有效性。而教學反思不僅是對教學設計的不斷改進，更是將課堂教學價值發揮到最大化的主要環節，所以教師不僅要對教學設計進行思考，還要在教學反思中進行不斷地歸納，以此努力提升學生的英語水平，促進其發展。

參考文獻：

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