淺談小學道德與法治課教學評價語對學生習慣的培養

陸永華

摘 要 隨著教改的不斷推進，素質教育的不斷發展，小學階段道德與法治課堂教學已經成為學生法治常識、樹立正確人生觀、價值觀的重要渠道之一，是教育者實施德育教育的重要途徑。課堂上，教師通過積極有效的教學評價可以促進學生樹立良好的道德法治意識，讓學生知榮辱、明是非，同時有助于學生積極參與到課程學習與思考中。本文將從小學道德與法治教學評價現實意義入手，分析當前小學階段的道德與法治教學現狀，并提出幾點如何提高小學道德與法治教學評價語對學生習慣培養的建議，希望能與同行們共勉。

關鍵詞 道德與法治現狀;教學評價;學生習慣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0183-02

在普遍實施素質教育的小學階段，正是對于學生各方面素質培養的啟蒙階段，也就是說這個啟蒙不僅僅是學生智育的啟蒙，同時也是對學生在思想道德品質方面的啟蒙。所以說，這階段真的是學生打基礎、養成良好習慣的至關重要的階段。學生在這階段養成的良好的習慣、優秀的道德品質將對學生后續的學習與成長過程產生深遠的影響，可以說是終身受益。在小學階段，由于學生年齡尚小，心智還不是很成熟，在面對一些事情的時候還不能作出正確的是非判斷，而道德與法治課的課堂教學就是幫助學生形成正確的人生觀、價值觀與是非觀的。隨著教育改革措施的不斷推行，在新課改的背景下，如何將道德與法治課的課堂教學評價與課堂教學進行有效的結合，從而促進學生養成良好的習慣和高尚的品德也成為了眾多教育者研究的重點問題。本文將從當前的道德與法治教學現狀進行分析，提出一些關于通過提高教學評價促進學生養成良好習慣和高尚品德的建議，希望能夠與廣大教育同行共同學習，共同提高。

一、當前小學階段道德與法治課堂教學問題現狀

（一）當前浮躁而急功近利的社會現狀不利于小學階段的道德與法治教育

當今社會是一個日新月異的時代，經濟高速發展，科學技術取得巨大的進步，整個社會都處在一個無時無刻都在變化的階段。大家都知道，科學技術和經濟技術取得巨大進步和成就的時候，往往就會使得社會制度、人民精神文明與之相脫節。小學生要在這樣一個千變萬化、瞬息萬變的社會中去進行分辨是非、篩選好壞，進而養成自己良好的道德品質和情操的話，實在是一項巨大的挑戰。現在互聯網技術的飛速蓬勃發展，很大程度地改變了當前的一些社會本來固有的結構，新媒體和自媒體的快速擴張，導致教師們每天都必須主動或被動地接受海量的新信息。且這些信息都沒有經過精心地篩選和過濾，烏龍混雜、泥沙俱下、良莠不等、參差不齊，對每個人思想素質、道德品質、心理健康等各方面都有著極大的沖擊。

（二）教師教育觀念亟待轉變，教學環節設置陳舊

由上面的分析可以知道，當前的教育理念和教學方式比較陳舊，已經無法滿足當前飛速發展的社會的需求。一般從事品德教育的教師，更多采用的是傳統的教學模式，也就是在進行道德與法治教學的時候，采用傳統的教師為主體、學生被動聽講的方式方法。同時還存在著“德育——說起來重要，做起來不重要，忙起來不要”的現象，很多學校的道德與法治教師都是主科教師兼帶的。這種現象就直接導致帶課教師也沒有把道德與法治課放在重要的位置。

二、小學道德與法治教學中正確評價的現實意義

在當前素質教育的大背景下的道德與法治課的課堂教育，就是要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和是非觀。讓學生在將來踏上社會后，能夠利用在學校所學的知識來處理身邊的事情，能夠知榮辱、明是非、懂進退，懂得分辨善惡美丑，同時在社會上遵守法律、遵紀守法的好公民。

教師的評價是對于學生課堂表現的重要參考之一，更是評價學生表現的重要參數。大家都知道中肯而又激勵性的評價有助于學生在課堂活動中激發學生的學習興趣，促進學生積極參與到課堂中來，真正成為課堂的主人。

小學階段是學生重要的人生啟蒙階段，在這一時期由于學生還處于心智、人生經驗、人生閱歷都還是比較淺薄的階段，可以說是人生的初級階段。那么這一階段的品德與習慣的養成就顯得尤為重要。教師在課堂教學的過程中，只有積極關注學生這一主體，根據學生課堂的真實情況進行真實中肯而又適時的教學評價，努力激勵學生的成長。教師也可以通過這樣的活動進行教育教學的改革，以取得教學的進步。在教學時，教師一定要結合課堂實況、具體的學情，有策略地運用多層次、多角度、多方位、中肯、適時、科學有效的即時性評價，關注教師評價語在教學中的作用。

三、如何加強道德與法治教學評價語對學生習慣的培養

（一）教師要轉變傳統教育理念，提高對個人對道德品質與國家法律的重視，尊重學生主體

當前素質教育的背景下，新課改要求是讓學生成為課堂的主人。教育者應該積極關注學生在課堂上的各種表現，尊重學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。學校層面應該提高對道德與法律的教育教學的重視程度，只有學校上層重視了，才能夠投入足夠的人力和物力進行學科探究。教師在課堂教學的過程中，應該針對小學階段的學生，在這個年齡階段的情感特點、思維特點、行為特點等方面入手，認真研究這個階段學生的思考能力與判斷能力，從而研究如何對學生在課堂的表現進行綜合性的評價。

（二）巧妙設施課程教育的環節，重視一些評價性的環節

眾所周知，每一個精彩教育的環節都離不開師生的互動，良好的互動有助于激發學生的學習興趣，有利于提高學生的學習信心，有利于激發學生求知的欲望。這就要求教育者在課程教學設計的過程中，特別注重教學環節的設置。為了培養學生良好的習慣，可以在課程設置中多設置帶有評價與激勵性質的互動環節。對于小學階段的學生，可以在上課的過程中給學生布置一定的任務型學習，如游戲比賽類環節或者一些帶有評價性的學習任務，可以大大激發學生的競爭意識，促進學生學習積極性的提高，有效地對學生的學習進行引導，促進學生積極思考，從而提高道德與法治課的課堂教學效果，有利于學生良好習慣的培養。

（三）運用精彩的評價語，也能使學生產生情感的共鳴

教師在評價學生的時候，運用的評價語也應該進行精心的思考，切不可隨意。最好能夠用一些名人名言，精彩的成語、俗語、詩句和典故，用來和學生的學習實際相結合，進行恰當的鼓勵性評價，使得教師的評價能夠十分應景，直接進入學生的內心。這樣的話，學生在聽到這個評價的時候就會產生情感的共鳴，印象深刻，就更加容易接受，并產生學習的積極性和進取的動力，為今后的學習奠定很好的基礎。

隨著社會的不斷發展，學生素質教育的不斷推進，小學生的道德與法治教育越來越受到人們的普遍關注。面對當前道德與法治課堂教學現狀的種種問題，教師應該積極做到以學生為主體，尊重學生的主體地位，在積極探索課堂教學評價模式的改變，同時關注學生的實際情況，加強對學生道德與法治課的認識與重視程度。小學道德與法治課程對于學生價值觀、人生觀、世界觀是非觀等的形成都有顯著的作用，非常重要。

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