當代語境下中國陶藝教育初探

萬艷君

摘 要：我國陶瓷文化歷史悠久，但整體來說我國陶藝教育的發展經驗不足。從當代語境下看今天中國的陶藝教育存在不少的問題。本文旨在通過在當代視角下對陶藝教學中的問題及解決思路進行初步探索，結合專業課時少學生難以得到較好的了解、學生對陶藝專業認識淺、作品呈現較差的市場洞察、創新能力差、缺乏對陶藝課程本質認識的相關問題。希望通過專業課程與公共課程銜接、全面素養的提升、市場觀察力的增強、傳統文化的結合改善現狀。

關鍵詞：當代;中國陶藝教育;教學

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）23-0-02

隨著社會的發展，經濟的繁榮，人們生活質量日益提升，審美能力較以往也有大步提升。生活用品更加充滿美的感受。陶瓷藝術作為人類文化的重要組成部分，不僅在中國的發展源遠流長，同時也在國際社會備受贊美。陶瓷品作為當代生活的日常用品，為了體現其市場價值，需要更多地展現設計美感。為了培養既具有藝術美感又能敏銳感知市場風向的陶藝方面的藝術家，審美教育與其他綜合素養的培養不可缺少。[1]

一、我國陶藝教育的現狀

目前，我國陶瓷藝術的發展主要以學院教育和師徒傳授為主。但是，以現階段呈現出來的狀態來看，無論是學院教學還是師傅帶徒弟的方式都有顯而易見的利弊。師徒傳授，在專攻陶瓷制作、陶瓷技法這方面顯然更加具有優勢，這種模式更加傾向于技術型。不過可能在綜合素養上略有缺失，對于陶瓷作品創作的部分略微遜色。學院教育又缺乏足夠的時間。

現階段，我國高等院校普遍設置了美術專業，但設置陶藝專業的學校屈指可數，且設置陶藝專業的院校多為專業藝術院校。對于龐大的市場來說，培養人數遠遠不夠。即使是這部分人，他們多是以學習美術繪畫進入這個專業方向，在此之前，鮮少有人接觸過陶藝。陶藝是一個集藝術美、設計美、技術美為一身的藝術。首先，一個陶瓷藝術作品從基礎的成型工藝來說，有盤條、手捏、拉坯、壓模、注漿等方法。上釉環節有釉上彩、釉下彩。最后的燒制環節，有柴窯、氣陶、電窯，他們各自有不同的屬性。這些還只是包括創作方式和技術的部分。陶瓷藝術的學習量之大，僅僅依靠兩三年的學習時間，很難得到突破性的改善。其次，學校課程設置，受傳統課程設置影響，以及時間的限制，偏重于對學生技術的培養，學生文化素養，美學素養都未被重視。陶藝嚴格說來，不僅僅是與藝術相關，他與物理化學也有緊密聯系。釉料的屬性，在高溫下的變化等都是陶瓷藝術品最后成品的影響因素。由于缺乏文化素養，導致很多畢業創作的作品都缺乏精神內涵，流于表面。第三，高校的課程設置缺乏對學生實踐能力的培養，只是在小教室中和周圍的同學一起埋頭練習，沒有真正的實踐鍛煉。第四，陶瓷文化博大精深，在中國歷史悠久，作為一種傳統文化，高校課程的開設，也需要起到傳承中國傳統文化的作用，課程的學習應該一定程度上體現傳統經典。[2]

結合幾個不同地區的藝術院校的陶藝課程，對課程設置經過一定整理（近十年的課程概況，存在一定的不完整）。每個院校都有基礎課程的學習。陶瓷專業課程設置上陶瓷藝術史是必須學習掌握的。但從綜合考察，專業課程偏重于技法訓練。具體說，清華美術學院開設陶瓷塑造基礎、陶瓷工藝基礎、陶瓷裝飾基礎、現代陶藝、傳統陶藝、傳統陶瓷雕塑、陶瓷設計課程。中國美術學院有成型工藝、陶瓷材料學、燒制工藝、陶瓷雕塑、陶瓷器皿、陶瓷首飾、藝術市場。天津美術學院課程大致現代陶藝、陶瓷設計、陶瓷塑造、陶瓷工藝、書法篆刻藝術、現代造型藝術、專業實踐。景德鎮陶瓷學院有陶瓷藝術、陶瓷中外史、陶瓷基礎、陶瓷實踐。湖北美術學院開設陶藝基礎技法、陶藝基礎技法拉坯、多維造型基礎、傳統創作基礎、傳統陶瓷工藝、陶瓷裝飾藝術、泥塑頭像。南京藝術學院陶瓷裝飾基礎、3dmax軟件、紫砂成型工藝、陶瓷工藝、陶瓷雕塑基礎。可以看到，極少數學院開設實踐、市場、陶瓷設計的課程。[3]

二、針對陶藝教育現狀的改善方向

（一）有效推進公共課程與專業的銜接。陶瓷文化的發展歷史之悠久無須贅言，陶瓷的成型工藝的種類前面已經提及。從大環境視角思考，將學生從對陶藝的零經驗培養成可完成陶瓷設計創作的專業人士（這里所說的專業人士還是有畢業與美術學院的參考在其中，實際能力與真正專業人士還是有一定差距），必定需要大量時間。在本科四年的短暫時間里，有必要將課程設置更加合理地安排。諸如，針對陶藝專業和雕塑專業的學生，在一年級的大課中可以涉及工藝美術史相關的課程。因為分班教學特點，教師授課中根據專業差別，可自主控制重點內容。這樣可以與日后專業課程的學習產生銜接，不至于讓學生進行專業課程學習時手足無措。而且也更早讓學生有專業意識，在老師的引導下開始一定程度的自主學習。

（二）促進學生全面素質的培養。從藝術類專業的學生團體來看，確實存在文化素養較低的問題。這里我們將其他專業先暫且放置。就陶藝專業而言，對學生的要求不局限于陶瓷制作工藝的學習。因陶瓷藝術創作的特殊性，不到陶瓷最后成型，這其中都充滿著不定因素。陶瓷釉料接觸高溫后的特殊反應，這就要求燒制者要掌握釉料的相關特征。陶藝的魅力在于其無窮的變化。了解和掌握工藝材料學，物理化學等多學科的相關知識。形成全面發展的模式，促進學生全方位的培養，不僅增強學生的技藝，同時結合陶瓷藝術史理論的學習，提高學生的素養。增強各學科間的聯系，加深學生對陶藝課程的認識，可促進陶藝課程更深入地推進，對陶瓷作品的創新起到輔助作用。[4]

（三）培養學生的實踐與認識市場的能力。經濟的發展，科學技術的進步，隨之而來的人們審美的變化。陶瓷藝術這樣取之于生活，用之于生活的藝術，也隨著科技、審美的改變不斷緊跟時代的腳步發展。當代陶瓷藝術，更加注重陶瓷抽象的形式美、對于材料的運用、肌理感的呈現。由于陶瓷藝術與生活的特殊關系，要想得到長遠的發展，就必須與市場聯系，把握當代市場的審美。對于陶藝專業的學生來說，視野局限于學校這一方土地，作品難以得到發展，必須落實到實踐中去。比如，參加社會上的某些陶瓷創作活動，集體組織陶瓷作品在校外的展銷，開展市場調研等。從上圖展示幾大美術院校陶藝課程設置可了解，只有極少數的院校開設了陶瓷實踐課程。這種現象是值得深思的。實踐，一方面促進學生手工技藝的進步;另一方面，增強學生對市場的敏感度，在一次次實踐中積累經驗。

（四）傳承民族文化。中華民族優秀的傳統文化需要發揚光大，并且在時代的發展步調中不斷傳承發展。陶瓷文化在中國藝術史上舉足輕重，作為中國傳統文化的重要部分，曾經一度在國際舞臺上發光，深受西方人民的喜愛。陶瓷藝術作為優秀的民族文化，不僅是傳承傳統文化的媒介，同時也是被傳承的對象。為了使陶瓷藝術得到更好的傳承，提倡將傳統文化元素合理地運用于陶瓷創作中。學生通過了解不同文化、不同時代背景中的圖案、材料、顏色等。在今天的審美語境下，用現代化元素表現傳統陶瓷藝術，既培養創新能力，又為陶瓷設計打下基礎。傳承傳統文化，讓學生更加直觀地感受傳統文化元素，近距離接觸。不僅可以激發學生的學習興趣，此外，接收一手信息，促進更加深刻地了解，更有利于產生強烈的感受與理解。

三、結束語

目前，我國陶藝的發展正在逐步步入正規化，隨著陶瓷委員會的成立，高校陶藝專業的開設。加之，陶藝與生活的緊密聯系，已經受到民眾的廣泛關注。但是，陶藝教育的發展并不是一朝一夕。我國陶瓷文化發展歷史悠久，規范化的陶藝教學經驗卻十分薄弱。現階段，我國開設陶藝專業的高校不多，且由于客觀因素、主觀因素，陶藝教學目標并未得到很好地完成。高校陶藝專業大程度上存在脫離市場的問題，這與課程的設置不無關系。此外，短短幾年的時間，對于未能好好把握課程并加以自主學習的學生來說，畢業創作的作品沒有展現出陶藝專業學生該有的創新。雖然現在陶藝發教育的展并沒有十分順利，但高校在問題中找改革經驗，各種各樣陶藝作坊、陶藝工作室的開設，陶藝活動的舉辦，這都為陶藝教育今后的發展提供了有利的條件。相信在不斷發展中，取成功教育的精華，結合實際發展的步伐，加強對全面素質的提升。在傳承陶瓷文化的過程中，陶藝教育目標也能得到實現。

參考文獻：

[1]馮紹華，唐圣耀，馮紹文，鄧俊英.陶瓷文化與陶瓷美術教育的關系[J].中國陶瓷，2008（12）：44-46.

[2]劉黎.基于民族文化傳承背景下的高職陶藝課程教學探討[J].課程教育研究，2017（49）：246-247.

[3]劉紅.新中國學院式陶瓷藝術教育探析[D].中國藝術研究院，2010.

[4]王雯，胡兆豐.淺談現代陶藝在美術教育中的作用[J].陶瓷科學與藝術，2016，50（08）：14-15.