高校大美育體系的構建與思考

楊秀葉

摘 要：美育作為新時代教育綜合改革和文化體制改革重要的交匯點，承擔著更多的歷史使命和功能。美育工作是造就幸福人生的必然要求，也是建設和諧社會的必然選擇。針對美育教育存在的問題，高?？梢酝ㄟ^突出大美育理念、設立大美育組織、建設大美育師資、構建大美育課程、營造大美育環境等構建大美育體系，實現美育功能。

關鍵詞：高校;大美育體系;構建

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）23-00-02

美育是通過一定的審美活動，培養人的審美能力，塑造美的人格的教育活動。我國現當代著名美學家、文藝理論家、教育家朱光潛先生有句名言“要求人心凈化，先要求人生美化。”沒有美育就沒有學生真正的全面發展[1]。高校美育工作是培根鑄魂的工作，當今社會高等教育倡導和實施德智體美勞全面發展，然而在實際的教育教學管理中，美育教育存在諸多問題。解決美育教育問題，培養身心和諧發展、全面發展的學生需要多方共同努力，構建高校大美育體系顯得十分必要，也有實際意義。

一、近代美育概念的提出引入和我國高校美育發展歷程回顧

（一）近代美育概念的提出引入

“美育”概念對于我國并不陌生，西周教育“六藝”——“禮、樂、射、御、書、數”，封建士大夫的“琴、棋、書、畫”，我國傳統“樂教”都蘊含豐富美育思想，在幾千年的歷史長河中影響了無數人。

中外教育家充分認識到了“美”對于教育的價值?！墩撜Z·泰伯》中記載了孔子“興于詩，立于禮，成于樂”的教育思想;柏拉圖在《理想國》中將培養“身心既美且善”的公民視為教育的歸宿[2]。

（二）我國高校美育發展歷程

現實中，我國高校的美育發展工作，是從建國后開始的，經歷了從無到有、從不自覺到自覺，進而引起足夠重視的過程。我國高校美育發展軌跡可以劃分為高校美育萌動時期、高校美育焦慮時期、高校美育復蘇時期和高校美育繁榮時期。

高校美育萌動時期（建國初至20世紀 50 年代中期）。建國初，全國各項事業包括高等教育在內百廢待興，高等教育領域學習蘇聯模式，強調專業人才培養，我國高校美育發展效果不甚理想。

二、高校美育的獨特功能

（一）新時代高校美育工作是造就幸福人生的必然要求

新時代，隨著社會日趨復雜多元，人的全面發展、和諧發展要求日趨突出。根據馬克思主義關于人的全面發展的教育理論，教育包括美育要培養全面發展的人，為個人尋求幸福的人生奠定堅實的基礎。

我國教育方針明確提出，要培養德智體美勞全面發展的人才，其中美育是德育、智育、體育和勞動教育的“綜合中介”。高校美育工作要實現鑄魂育人的工作目標，落實立德樹人根本任務，要做到以美化人、以美育人，可以通過藝術的形式開展大學生的思想政治教育工作，與德育有異曲同工之妙。美育可以通過藝術的形式促進智力的發展，與智育形成合力。美育與體育相結合，以藝術的形式再現運動之美。

（二）新時代高校美育工作是建設和諧社會的必然要求

高校美育實際上就是以培養大學生的審美知識、審美能力、審美情操以及審美興趣為主要任務的審美教育。美育的本質是人性的教育。教育具有個體功能（本體功能）和社會功能（工具功能），美育同樣具備個體功能和社會功能，培養幸福個人屬個體功能，社會功能則在于建設和諧社會。

三、高校美育存在的問題

（一）美育理念未受到充分重視

近些年高校普遍評選“三好學生”，喻指德智體全面發展，在一定程度上忽略了美育、勞動教育?？紤]到美育工作的成效難以衡量和進行定性定量分析，再加上應試教育因素的影響，高校對美育工作重視程度不夠，美育理念未受到充分重視。

（二）美育教育缺乏統籌組織機構

在高校內部，智育溶解到了各個專業、各個課程，德育有專門機構負責，體育形成了體育教學和體育活動相結合的、比較成熟的教育教學模式，同時大學生身體素質測評成為常規動作，美育教育工作更多主要依托公共藝術教育部門進行，處在可有可無、可加強可削弱的邊緣位置。

（三）美育教育師資力量十分薄弱

按照《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》和相關評估標準，高校藝術教師的總數占在校學生人數的0.15%-0.2%，其中專職藝術教師占藝術教師總數的50%以上。在當下德育工作如此受重視的情況下，高校輔導員、思政課教師數量和質量尚且難以完全符合標準，相當一部分高校藝術教師數量和質量更加難以達到這個標準。

（四）美育教育課程功利性突出

美育作為一種獨立的教育形態或類型，有自己獨有的特征，通過對學生進行審美教育以及審美能力培養，培育學生正確的審美觀念和審美能力。美育教育目標的實現需要有達到標準的課程。

《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》和相關評估標準要求，高校要開設8門藝術限選課程，并納入人才培養方案。現行高校美育教育課程簡單等同于藝術教育課程，盡管如此，高校各專業課程設置受學時、學分、培養模式等限制，藝術教育課程在眾多課程夾縫中求生存，開齊開足8門藝術限選課程高校數量極為有限。同時，多數高校課程建設未將美育課程劃入素質教育的范疇，美育實踐缺乏統一的課程規劃。

（五）美育教育環境受到限制明顯

現代社會中廣泛存在的物質文化遺產和非物質文化遺產體現了多種美，是高校美育教育的現實素材。囿于體制、機制和現實條件的限制，絕大部分高校未能與政府單位、社會機構、藝術團體等共建開放的美育平臺，資源共享效果不理想。高校美育環境不夠開放，“請進來”與“走出去”工作受到限制，高校美育效果受到影響。

四、高校大美育體系構建思考

美育工作需要國家和政府推動，需要社會提供大力支持，但高校可以在美育工作方面發揮自己的主觀能動性，借助構建大美育體系的策略加強美育工作。

（一）理念：突出大美育理念

理念是行動的先導。2019年，教育部出臺《教育部關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，明確規定美育是高等教育的重要組成部分，直接關系到我國高等教育人才培養體系的基礎問題。新時代高校美育工作是培養杰出人才的必然要求、弘揚中華美育精神的必然要求、傳承文化藝術經典的必然要求。加強美育，構建大美育體系，首先需要轉變觀念、更新觀念，樹立大美育理念，克服和消除不合理、不科學的美育觀念。

（二）組織：設立大美育組織

高校工作涉及美育的部門包括公共藝術教學部門、校團委等，力量比較分散。根據《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》和相關評估標準要求，高校成立了藝術教育文員會，但發揮作用十分有限。沒有專門組織或組織發揮作用不力，直接影響美育工作的實施。

在構建大美育體系方面，要仿照大思政模式，設立大美育組織。在學校層面成立大學生美育工作委員會，根據美育要實現鑄魂育人的工作目標，建議美育工作委員會主任由高校黨委書記擔任，統籌吸收和規劃學校層面、學院層面和公共藝術教育部門的資源和力量。美育工作委員會下設辦公室，可以考慮將辦公室設在黨委宣傳部或黨委學工部，吸收公共藝術教育部門人員參加，專門負責美育工作。

（三）師資：建設大美育師資

高質量師資是構建大美育體系、實施美育的關鍵。在增強高校美育師資方面，以專業藝術教師為主，同時輔以兼任教師、地方藝術院團和藝術協會優秀人員，校內或校外優秀藝術特長生可以作為補充，確保數量充足、結構合理、德藝雙馨的美育師資隊伍，建設專兼結合的高校美育教學科研團隊。

（四）課程：構建大美育課程

在構建大美育課程體系方面，要深化美育教學改革，推動美育協同創新，構建“必修 + 選修”“理論 + 鑒賞 + 實踐”的立體化美育課程體系。首先要按照要求足量保質開設公共藝術教育課程，避免因師資不足產生課程難以開設的窘境。第二，堅持“第一課堂”“第二課堂”和“第三課堂”有效融合。打造“第一課堂”“金課”，增加學生課堂到課率、參與率、抬頭率、互動率、點頭率，確保課堂主渠道作用和關鍵環節。提煉“第二課堂”精華，打造“第二課堂”品牌，提供“第二課堂”美育盛宴，積極營造積極營造格調高雅、富有美感、充滿朝氣的校園文化環境。引導廣大學生積極自覺開展藝術鑒賞、美育體驗，不斷提高審美能力和審美情趣，樹立高雅的人生追求。

（五）環境：營造大美育環境

搭建開放的美育平臺，充分借助社會力量，構建動態開放合作機制，堅持“引進來”和“走出去”相結合的戰略，加強與政府單位社會機構、藝術團體、藝術院校、歌舞劇院等單位開展合作共建，營造大美育環境。注重“育文化”與“塑心靈”相結合，提高大美育的導向與質量。

參考文獻：

[1]韓俐彥.新時代高校大學生特色美育體系的現代化構建研究[J].北京教育（高教），2019（Z1）：131-133.

[2]王敏，曾繁仁.高校大美育體系的現代化建構[J].中國高等教育，2017（07）：7-10.