高校應用轉型下圖案課程教學中民間藝術的傳承與思考

趙媛媛

摘 要：隨著我國經濟的發展，科技也在不斷地進步，文化也得到了一定的發展。在非物質文化遺產的傳承的方面，我國一直在努力的完善，盡可能地將優秀的非物質文化遺產代代相傳下去。而非物質文化遺產之傳統圖案應當與高校課程相關內容相結合，將傳統的圖案教學應用于現代的課程教學之中，為我國非物質文化遺產的繼承和傳播奠定一定的基礎。本文主要根據圖案課程與高校課程相結合等相關的問題提出一些相應的建議。

關鍵詞：非物質文化遺產的保護;圖案課程;文化底蘊

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）24-0-02

圖案課程是一門極具藝術色彩的課程，它運用圖案等優美的線條來勾勒出一幅又一幅動人的畫面，而如何將圖案課程運用于高校文化理論課程之中，是每一個高校教師應當考慮的最重要的問題。近年來，圖案課程在高校校園之中占據著一個不可或缺的位置，但仍然沒有明確的教學大綱來規范圖案課程的教學內容。在圖案教學的過程中融入一些傳統的元素，能夠使得圖案更加的生動，同時也能夠讓學生了解當地的特色，接觸到書本以外的相關知識，在學習的同時也增添了不少的樂趣。除此之外，同學們可以接觸到一些當地的民風民俗和民間藝術等相關文化，對當地文化的傳承起到一定的促進作用。[1]

一、圖案教學應用于當地高校的實際情況

（一）缺乏實踐性

傳統的圖案所描繪的畫面都是根據傳統的民風民俗所形成的，對于課堂的實踐性并不是很強。如何將其運用在高校的課堂之中并且能應用于當下是每一個高校教師所面臨的最大的問題。而圖案課程在高校之中給學生留的作業也是需要學生通過感覺和技巧相結合的方式來完成作品，這對于學生的要求非常高。由于圖案課程中所給出來的圖案范例都是根據傳統元素所創造的，學生想要在此基礎上對現代的元素進行寫生就存在著很大的困難，因此，學生普遍認為圖案課程在現代的應用不是很廣泛，從而不愿去學習圖案課程相關的知識。

（二）以技巧為主忽視創新的作用

在圖案課程的教學的過程當中，技巧和動手能力固然十分重要，但創新思維代表著一幅畫作的靈魂，占據著一個不可或缺的地位。在現代教育的過程當中，圖案課程教師普遍注重技巧和能力的傳授，而忽略了學生創新思維能力的培養，從而創造出來的作品具有固定的思維，沒有給人眼前一亮的感覺。長此以往，學生對于圖案課程的興趣將逐漸降低，甚至產生厭惡的心理，達到了一種不可挽回的局面。

創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。每件事物的發展都離不開創新精神的陪伴，圖案課程亦是如此。在圖案課程的教學之中，教師應當留給學生足夠的想象空間和創造空間，讓學生通過自己的意愿創造出屬于自己的作品，而教師的作用應當是指導學生學習的技巧和動作，而不應該引導學生潮固定的思維發展。加強圖案課程在文化傳承之中的創新是我國圖案教學所要解決的最重要的問題之一。[2]

二、民間藝術資源引入圖案教學的意義

隨著我國現代化的發展，很多民間藝術和傳統文化都沒有起到足夠的重視，在圖案教學的過程中，引入民間藝術的相關元素，將其與現代化設計相融合，實現現代化傳統元素的傳承。我國擁有五千年的歷史，每一個地方都有每一個地方不同的文化特色，想要將該地區的文化代代傳承下去，就必須要將文化納入當地高校學生的課堂之中，讓學生通過對文化的學習了解到文化的魅力，從而對當地的民風習俗有著更深層次的理解。將民間藝術的元素引入圖案教學的課程之中，讓學生能夠在教學的時候明白當地藝術的魅力，從而去了解當地的民風習俗，創造出更精湛的作品來傳承當地的文化。

“文化立市”，發揮文化軟實力的教學宗旨。一個國家的文化代表著一個國家的面貌，同樣的，一個地區的文化也代表著一個地區的風土人情。將地區的傳統文化與現代化的文化相結合，創造出一種既有傳統韻味又具現代特色的當地文化，更能夠發揮地方文化的作用。

“文化傳承”，實踐傳統的現代變遷。地方的高校應當組織學生對當地的傳統文化進行全面的分析，將優秀的部分保留并傳承下去，將傳統文化中存在缺陷的部分進行完善或者剔除。與此同時，在傳承優秀的傳統文化的同時，也要加入現代化的元素，將傳統和現代化實現有機的碰撞，擦出不一樣的火花。除此之外，高校也可以展開一些關于圖案創作的活動，當學生創造的有關傳統元素和現代的元素的相關圖案放在一起進行對比，讓學生能夠更加清晰的了解當地的地區文化，從而激發學生共同保護傳統，并且促進傳統和現代化有機的結合。

三、圖案教學的優化

（一）內容富有地方文化特色

我國的傳統文化包含很多方面，地方文化也是其中一種。這種文化和人們的生活更加接近。因為每個地方都有自己的特點，所以，對于現代的發展來說，其有著重要的意義。高校在進行圖案教學的時候，需要對于教學內容進行創新，結合地方文化建立有特色的課程體系。政府、企業和高校之間也需要進行結合，政府需要不斷地為高校學生提供平臺展示自己的能力，通過合作幫助學生推廣自己的產品，這樣企業就會見到更多的種類，從而進行選擇。這種做法既提高了學生們的學習興趣，還幫助了政府宣傳地方文化。圖案這門課程是在對傳統文化進行傳承的基礎上，對其進行創新并應用于實踐中的。

（二）教學任務及目標

在當今這個社會，設計大多偏向于弘揚傳統文化。對于高校來說，其目標就是培養出具有本土特點的設計師。對于圖案課程的改革既可以培養學生們的實踐能力，還可以提高學校的社會地位，為其提高知名度。

對于文化傳播來說，教育是一個重要的方式，通過教育學生們可以接觸到很多的文化。文化會對教育的發展有所影響，但是教育可以對文化進行傳承和創新。高校具有很多自己的資源，這些資源可以將地方文化有效地進行利用。高校需要將地方文化與自己的教學理念相結合，建立具有地方特點的課程。

（三）有效利用文化資源進行教學設計

不同地方有著不一樣的風俗習慣，這些習慣都是具有當地特點的，它們往往通過設計、美術等方面展示出來。我們需要對于當地的文化進行了解，尋找科學利用文化資源的方式方法。例如南京的民間藝術，這些藝術都是傳統文化的一部分，藝術形式都是經歷過時間的考驗最終流傳至今的，它們有和生活密切相關的白局表演，有呈現故事的皮影戲表演等。本文主要講的是南京的剪紙，剪紙中的題材和構圖都為高校的圖案教學提供了創意。

（四）走出去請進來的教學策略

第一，高校在教學圖案裝飾的課程時，可以為學生們提供到工廠或者作坊實地學習的機會，在有了面對面的學習之后，學生們才會對于這些藝術形式有著更加直觀的感受，對于創作和生產也會更加熟悉。

第二，高校可以聘請一些老藝人來開設小班課程或者是講座，老藝人在教學的時候往往會講述一些和其有關的故事，激發學生們的學習興趣。學生們通過這樣的活動可以提高對于圖案學習的激情，增加對于制作流程的印象，并且了解一些產品的創作背景，從而進行更深層次的學習。

高校可以通過“引進來”的方法對教學進行規劃，邀請一些有名的專家來校授課，通過校企聯合培養的方式讓學生們學習到更多的知識，激發他們對于傳統文化的好奇，從而對于地方文化有著探索心理，不斷地為今后的創作積累素材和靈感。高校還可以通過“走出去”的方式來進行教學，為學生們以及老師多提供一些外出交流的機會，讓學生們可以到真實的作坊中進行學習積累經驗，并且動手進行實踐。這樣的做法不僅可以傳承文化，還可以讓學生們在積累素材的同時，學習到很多平時學不到，但是很有趣的技能。

（五）創新使用文化資源

建立研究中心，盡可能地讓各路領導和專家學者參與到其中，大家一起對于地方文化進行研究和創新，按照計劃開會，大家聚集到一起發表自己的觀點，通過討論大家的思想得到碰撞，可以尋找到更多如何創新的使用地方文化來創造一些新的產品的方式方法。

本文主要以研究圖案課程為主，這門課首先需要對于地方文化中的圖案進行深入的了解，對于不同的圖案進行考察，不同的圖案有著不同的創造背景，每一個圖案的背后都有著自己的故事。研究者需要從中發現每個圖案是如何表現的，想要表達什么內容。然后，靠著對圖案的了解，思考其對于教學會有什么影響，在教學中會起到什么作用，從而將其和課程內容進行銜接，創造出既具有傳統意義，又具有新思想、新觀念的圖案，將現代和傳統進行融合。

四、結束語

我國上下五千年的歷史長河之中，文化底蘊較為豐厚，而伴隨而來的地域文化也各有千秋、獨具特色。不論是地域文化，還是中國世世代代傳承的民俗風情，都是我國重要的非物質文化遺產，是值得我國國民去學習，去傳承的優秀文化。我國高校在開展圖案教學的過程當中，要將傳統元素與現代元素有機的結合，既要體現我國傳統文化的魅力，又要展現現代化的風采，讓世界領略到我國傳統文化的博大精深和現代文化的文化底蘊之豐厚。除此之外，在圖案教學的課堂之中，教師也要引導學生發揮想象力和創造力，利用創新精神和實踐能力去創造一幅又一幅令人驚嘆的作品，從而有效地推動我國圖案課堂教學的發展。

參考文獻：

[1]閆靜莉，李少博.傳統圖案設計課程實踐教學模式改革與建設淺析[J].中國文藝家，2020（06）：265+267.

[2]易永芳.“雙創”視域下的廣西民族地區基礎圖案課程教學改革思考[J].福建茶葉.2020（04）：209-210.