合唱訓練對學前教育師范生音樂素養的培養研究

張莉

摘 要：音樂素養是幼教老師必備的綜合素養之一，培養具有較高綜合素養的幼兒園教師是當下高校學前教育專業的重要任務。筆者探索在高校組織合唱團體，通過合唱訓練這種藝術形式，提升學前教育師范生的音樂知識、實踐能力、音樂鑒賞能力、合作能力等多方面的音樂素養，為學前教育師范生走上幼教崗位儲備扎實的音樂素養。

關鍵詞：合唱;學前教育;音樂素養

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）24-0-02

合唱是指集體演唱多聲部聲樂作品的藝術門類，是普及性最強、參與面最廣的音樂表演形式之一。合唱訓練指的是合唱的練習方式，合唱訓練的目的是通過練習、排練、彩排等形式完成最終的舞臺表演。合唱訓練的方式方法直接影響表演的效果，合唱訓練是合唱表演的核心內容。對于非音樂專業的學生來說，合唱訓練入門簡單，學習氛圍活躍，涵蓋了音樂素養培養的所有要求，不僅能提升個人的音樂技能，更能培養學生的音樂素養。

一、音樂素養及學前教育師范生應具備的音樂素養

音樂素養是指音樂方面的素養及修養，主要包括音樂理論方面的素養、音樂欣賞方面的素養、音樂表演方面的素養及音樂教育方面的素養。《3-6歲兒童學習與發展指南》中提到，幼兒教師需要具備健康、語言、社會、科學、藝術五個方面領域的專業知識，其中藝術領域中音樂是很重要的一部分。針對學前教育專業的本科師范生，即未來的幼兒園教師，應該具備的音樂素養包括以下幾個方面：掌握一定的音樂知識，包括識譜、聽音、歌唱、演奏等;鑒賞分析音樂的能力;表現音樂的能力等。[1]

二、合唱訓練對學前教育專業師范生各方面能力的培養

合唱是大學生音樂教育中的重要組成部分，對于學前教育專業師范生來說，了解音樂的基本知識，掌握歌曲的基本發聲技巧，在有伴奏或者無伴奏的情況下能和其他聲部配合來表現歌曲，成為一名具有音樂素養的幼兒教師是其目標。它涉及多個方面的內容，包括音樂知識、實踐能力、鑒賞能力、合作能力的培養。

（一）合唱訓練對學前教育師范生音樂知識的培養

學前教育專業的藝術類課程包括聲樂、鋼琴、舞蹈三大類，加入合唱團的學前教育專業的學生有一定的音樂基礎知識，合唱訓練對于參與者的要求不高，可以消除學前教育師范生本身對技能學習的排斥感。合唱訓練的藝術實踐具有較強的綜合性，相較于個體學習而言，參與合唱團能夠讓學生更好地掌握音樂知識。值得注意的是，在給學前教育專業的學生選擇合唱曲目時，要選擇更經典、更實用的作品。

首先，合唱訓練多為多聲部的訓練，在排練過程中，學生們可以快速地識讀樂譜，解決學生剛學音樂時認譜慢、節奏不穩的問題，能快速地演唱所學歌曲。其次，配合指揮的手勢，學生對樂曲的速度、力度、表情記號可以很快解讀，獲得較強的樂感。再次，合唱的選取范圍廣，涉獵的作品豐富，有中外幼兒合唱歌曲、國內藝術歌曲、各個地區的民歌小調等，在進行訓練之前，教師會給學生介紹這些作品的背景及演唱風格，對作品的曲式結構、調式調性、樂段、樂句等進行細致的分析。比如古詩詞合唱作品中的《登鸛雀樓》，這是一首二聲部的合唱作品，在訓練之前，給學生講解其曲式結構為再現的二聲部曲調，三拍子貫穿始終，表現熱愛大自然的情感。第一段節奏綿長、旋律優美，抒發詩人登上鸛雀樓被眼前景色感動的喜悅之情。第二段節奏短促，樂句中有休止符，表現詩人登樓望遠的積極情緒。演唱時應該輕柔、抒情，聲音的力度不要過強，第二個聲部用輕聲唱，注意兩個聲部的和諧。再如《真善美的小世界》這首合唱作品，運用了齊唱、二聲部合唱、輪唱這三種演唱方式來表現作品，該作品為再現的三段體曲式結構。第一段情緒快樂活潑，通過六度、七度的跳進音程把喜悅的情感推進一步，第二段優美抒情，幾處附點音符的運用使樂曲顯得有趣味性，加上低聲部的合唱，把情感表現得更加濃烈。第三段和第一段相似，不同在于運用了輪唱的演唱方式，在輪唱的過程中要注意傾聽對方的聲部，充滿朝氣地吟唱。同學們在不知不覺中掌握了作品豐富的音樂知識，能夠更好地演繹作品。[2]

（二）合唱訓練對學前教育師范生實踐能力的培養

合唱訓練是實踐性很強的藝術組織活動。首先，根據不同的曲目風格，進行多個聲部的訓練。豐富的和聲訓練，要求每個聲部都需要細致認真的練習，學生們在相互配合中加強對旋律走向的理解與感悟，將作品內化，感受和體驗和聲的美妙之處;其次，在合唱教學中，教學方法多樣化，教師會在排練過程中設計編排一些符合旋律特征的動作，讓學生的身體和音樂配合起來，歌曲更加具有表現力和律動感。如在《鳳陽花鼓》這首女聲合唱作品中，運用聲勢律動“三、五、七、九”的動作配和樂曲來演繹，身體隨著音樂進行有節奏的舞動，在具體實踐中讓學生獲得表現與交流的快樂體驗。在二聲部英文歌曲《Bring? me? little? water ， Silvy 》這首作品的排練中，根據音樂的律動，加入了拍手、拍肩、拍腿、跺腳等聲勢動作，同學們在表演作品時更加地生動和富有感染力。最后，在合唱演出匯報時表演不同的形式，有領唱、鋼琴伴奏、打擊樂器伴奏等，指揮在訓練的過程中要留心觀察有更大發展個人才能空間的同學，比如可以擔任領唱或者伴奏的學生，滿足他們的表現欲望，充分發揮自己的想象力和創造力。

（三）合唱訓練對學前教育專業師范生鑒賞能力的培養

音樂鑒賞能力，指的是對音樂的欣賞能力。人的音樂鑒賞力大致可以分為三個檔次：初步鑒賞力、情感鑒賞力、理智鑒賞力。初步鑒賞力是對音樂的第一印象，好聽還是不好聽;情感鑒賞力是對音樂內容和情感的理解，在欣賞的過程中產生情感的變化;理智鑒賞力指的是欣賞音樂時獲得藝術的享受，對作品能夠準確地評價和描述。具備最高層次的鑒賞能力，在聽音樂作品的時候才能獲得感官的愉悅和精神的升華。合唱涉獵的作品豐富，學生在學習的過程中不同程度地掌握了作品的風格、情感，增強了對不同風格作品的理解，心靈上受到感染和觸動，能夠感知作品的音樂語言，在一定程度上提高了自己的鑒賞能力。如在學習《半個月亮爬上來》這首無伴奏合唱作品時，了解作者王洛賓在西北地區從事民歌的創作收集時，改編了這首民間音調，合唱作品短小、精練描述青年男女的愛情生活。學生在演奏作品時就要特別注重西北民歌的演唱特點，表現三段體不同的情緒特點。[3]