“步驟式”解答難題對高職院校基本樂理課程的重要性

謝歡 吳小麗

摘 要：基本樂理這門課程是高職院校音樂專業學生的基礎課也是必修課。學生在學習該課程過程中遇到疑難問題得不到合理的解決，往往造成學生學習該課程時失去信心。本文借基本樂理課程中幾個關鍵的知識點進行“步驟式”教學，以便學習者得到方便有效的解答和排疑，提高學生學習的興趣和信心，同時也為教師教學提供教學方式方法的參考。

關鍵詞：高職院校;基本樂理;“步驟式”;重要性

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）22-00-02

音樂理論課程是高職院校音樂專業學生學習本專業的必修課程，其包含了基本樂理、和聲學、視唱練耳、中外音樂史等。而基本樂理是音樂理論課程當中其一，也是基礎的必修課程。這一課程對于高職院校三年制音樂專業學生來說并不陌生，由于學生參加藝術高考的原因，在進入大學之前已接觸過該課程。但對于五年制音樂專業的學生來說，這是一門從未接觸過的課程，或許在他們學習音樂的概念并沒有意識要學習這門課程。不管是三年制還是五年制學生，大部分的都會認為這門課很枯燥、很難學或是學習后作用不大等。[1]

一、高職院校基本樂理課程需掌握的知識點

對于高職院校音樂專業學生來說，學習和掌握基本樂理基礎知識是至關重要的。這一課程與聲樂、鋼琴、視唱練耳、小提琴、古箏等音樂相關的其他課程聯系非常緊密，甚至與文化類課程也是有聯系的。因為基本樂理課程是鍛煉學生的理解能力、判斷能力和實踐能力，通過一定時間的學習和掌握，有助于學生理論與實踐知識的提高，擴展運用于其他學科方面的學習上。以下是高職院校基本樂理課程需掌握的知識點：

（一）第一板塊

1.音（樂音、噪音、樂音體系、音名、唱名）、音組、音律。

2.記譜法（簡譜、五線譜）、音符、休止符。

3.常用記號、裝飾音。

第一板塊學生常遇到的難題是音組名稱的寫法，字母的大小寫問題、數字寫在字母的右邊還是左邊，上方還是下方問題、五線譜的線上或是間上對應什么字母什么數字問題等。

（二）第二板塊

1.節奏、節拍、拍號。

2.音值組合法。

3.音樂的速度、力度及其標記。

4.音程。

5.原位和弦與轉位和弦。

第二板塊學生常遇到的難題有：音值組合法、音程、和弦。這三個部分是學生較難理解和把握的知識點，如音值組合法，首先是概念問題，接著是對常用節奏型不熟悉，最后是做題經驗不足。

（三）第三板塊

1.調、調號、調的五度循環。

2.大調式、小調式。

3.五聲調式、六聲調式、七聲調式。

4.分析旋律調式調性。

5.調式中的音程、和弦以及音程、和弦的解決。

6.半音音階。

這一板塊是學習基本樂理課程的關鍵且重要部分，每個知識點都是學習音樂專業學生的扎實底子體現，也是為之后開設的和聲學等課程打下牢固的基礎。

（四）第四板塊

1.調關系（近關系、遠關系）。

2.轉調。

3.離調。

4.移調。

這部分的難題是：轉調、離調、移調這三個概念的理解問題，對于大部分的學生來說，學習這部分是既害怕又很想嘗試的心理，因為這些知識的學習過程令人有成就感，尤其是參考答案與自己的答案一致時，學生們愿意認真仔細地分析和研究這一類型知識點。

二、基本樂理課程關鍵性知識點的“步驟式”講解分析

一直以來，高職院校音樂專業學生對于基本樂理課程是有排斥心理的，許多學生的觀念是安排技能課程學習的時間多過于理論課程，認為理論課程學習后不知如何體現。下面列舉幾個關鍵性的知識點，以“步驟式”講解分析的方式，以便教師在教學過程中借鑒與參考。

（一）知識點一：音值組合法

這個知識點單從字面上理解概念是比較模糊的，其概念為：“為了方便讀譜，將各種時值的音符按照拍子的結構特點進行組合的方法”。學生在理解這一概念問題上是有許多疑問的，比如時值、音符、拍子、組合等。另外，這個知識點是在學習基本樂理課程中的第一板塊，對于五年制學生來說，是入學的第一學期，對音樂專業以及課程是完全陌生的狀態，以學生的角度理解“音值組合法”是有難度的，通過例子具體講解也是沒辦法解開學生心中的疑惑，最終只能借助各種習題，“步驟式”講解分析。

做題步驟：

1.先看拍號，4/4拍的特點是以四分音符為一拍，每小節四拍。

2.理清每個音符的具體時值。

3.按照順序劃分小節線，在計算滿四拍的地方劃一個小節線。

4.記熟常用節奏型，每個小節按照順序逐一對應常用節奏型。

5.規范節奏型寫法，最終完成該類型題目。

（二）知識點二：和弦

“和弦”這一知識點的概念是比較容易理解的，其概念為：“三個音或三個以上的音按照三度或非三度的關系疊置起來的音的組合”。隨著學習音樂的時間推移，由于“和弦”這個知識點是安排在第二板塊學習的，學生似乎慢慢進入了狀態，對知識點的概念會有進一步的提高，但在完成練習題這方面，還是常常會混亂，理解錯誤題目的意思。

做題步驟：

1.題目的要求是以指定音為低音構寫指定和弦。這一“低音”就是關鍵詞，它的意思是指題目給的音必須要放在最下面。

2.注意題目當中每個音下面的文字，同時也要理解其概念。

3.每個音下面的文字理解概念，且要熟悉它的樣子。這一環節是做題的關鍵，這步錯了后面跟著一起錯。

4.寫好每個和弦的樣子之后，由于這里出現的都是轉位和弦，所以我們還要將轉位和弦變成原位和弦，這步是在草稿紙上完成的，對和弦比較熟練的學生也可以在腦子里完成這步。

5.在草稿紙上判斷原位和弦的大、小、增、減，并且在原位和弦各音前面判斷是否需要添加變音記號。

6.將判斷出來的變音記號寫回轉位和弦題目當中。

（三）知識點三：分析旋律調性

“分析旋律調性”這一知識點是在基本樂理課程中的第三板塊，可見該知識點難度以及重要性。這個知識點沒學好或理解不清，將會影響之后和聲學課程的學習。同時它對于學習聲樂、鋼琴、器樂等課程也具有一定的影響。

例1：

（如例1）這一類型題的做題步驟：

1.找出調號。（一般是寫在高音譜號與拍號之間）

2.將旋律當中所有出現的音按照音樂順序寫在草稿紙上。

3.在草稿紙上重點標記帶有變音記號的音。初步判斷是大小調式還是民族調式。

4.注意第一小節至第二小節的旋律構成的和弦是大三和弦還是小三和弦。

5.注意結束音。借助結束音判斷調的名稱，確定調的名稱后在進行判斷是自然大小調還是和聲大小調還是旋律大小調等。

例1答案：f旋律小調。

三、高職院校基本樂理課程“步驟式”解答難題的意義

學生經過一段時間的學習實踐后，對于“步驟式”解答難題的教學方式逐漸形成習慣，并且獲得了一定成效。

對于教師而言，運用多種教學方式方法是提高自身教學能力的途徑，“步驟式”教學有利于教師提高教學質量和教學氛圍，同時也使得教師獲得教學的滿足感與成就感。

對于學生而言，學生從中獲得了對學習音樂理論的自信，提高學習興趣，并將在學習音樂理論課程中獲得的學習方法運用于其他學科，提升自身的知識水平。

對于課程而言，“步驟式”教學是眾多方法當中的其一，多融入多體檢其他各種教學方法，對課程的教學與發展空間是無限的。

四、結束語

高職院校音樂專業學生學習基本樂理課程是入門的基礎課和必修課。每位學習音樂專業的學生都經歷過，其中付出的努力和汗水，是大家有目共睹的，教師與學生都在此過程中，努力尋找合適、有效、科學的方法解決難題，“步驟式”解答難題只是其中一種，目前認為此方法對學生的學習有幫助，也收獲了一定成效，在之后的學習中，教師與學生依然在不斷研究探索，挖掘出更多更為合適有效的方法，提高學生的學習興趣和知識水平。

參考文獻：

[1]黃志華.新時代高職院校音樂教育專業基本樂理教學的創新與策略[J].教育教學論壇，2018（51）：279-280.