淺談歷史課學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

劉瑜

摘 要：讓學(xué)生愛上歷史課，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)方法如下：設(shè)置懸念，使課堂教學(xué)具有吸引力；搭建平臺，使課堂教學(xué)具有著力點；注重拓深，使課堂教學(xué)具有開放性。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，延展學(xué)生的學(xué)習(xí)時空。也只有這樣，才能讓學(xué)生愛上歷史課。

關(guān)鍵詞：初中歷史課；興趣；激發(fā)；培養(yǎng)

在辦公室里，筆者常常聽到一些歷史教師埋怨學(xué)生不重視學(xué)習(xí)歷史。也許，在你看來，這又是我們歷史老師在發(fā)牢騷?？晒P者不這樣認(rèn)為。事實上，我們廣大歷史教師的抱怨，往大處說，是對國家、民族的歷史擔(dān)當(dāng)；往小處講，是對學(xué)生負(fù)責(zé)，讓他們成為一個合格的社會公民。我們廣大歷史教師打心里想引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)好歷史。事實上，拋開其他因素，我們應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生愛上歷史課。怎樣才能讓學(xué)生愛上歷史課呢？筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生愛上歷史課，關(guān)鍵是激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。那么，歷史課又應(yīng)如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者就這方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、設(shè)置懸念，使課堂教學(xué)具有吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)用歷史教材，從編排來看，圖文并茂，很是吸引人眼球；人物形象更是有血有肉，豐滿立體真實；特別是課后大多安排的“史海拾貝”更是妙趣橫生……照理講，這些，學(xué)生也應(yīng)該是喜聞樂見的。問題癥結(jié)在哪呢？筆者認(rèn)為，是我們?nèi)鄙偌ぐl(fā)。為此，我們就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于一節(jié)課而言，在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)大有文章可做。

《走向全盛的唐朝》這一課，主要講兩位皇帝的治國措施（一位是女皇武則天，一位是唐明皇唐玄宗）。教學(xué)這一課，導(dǎo)入方式一般有兩種。第一種是回憶舊知（“貞觀之治”的知識點），在此基礎(chǔ)上，教師引渡：“唐朝有兩個盛世，一個我們上節(jié)課已學(xué)過，本節(jié)課我們一起了解第二個盛世”，由此，再讓學(xué)生閱讀課文提示性文字，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。第二種方式，播放《大明宮詞》影視片斷，然后教師引問：“視頻中的主人公是誰？說說你眼中的她是怎樣的？”然后，相機(jī)再發(fā)問，轉(zhuǎn)入到新課教學(xué)中來。

下面，我們來分析以上兩種方式。顯而易見，第二種方式學(xué)生非常喜歡。原因是這樣的導(dǎo)入方式，設(shè)置懸念，使課堂教學(xué)具有吸引力，滿足了他們的心理期待，激活了他們的感情細(xì)胞，很自然的他們就很快地進(jìn)入課堂角色，對新知識充滿好奇。所以說，不一樣的開始，就會有不一樣的效果。

二、搭建平臺，使課堂教學(xué)具有著力點，調(diào)動學(xué)生的參與熱情

課堂教學(xué)成功不成功，關(guān)鍵一點是看學(xué)生表現(xiàn)如何。這里，筆者所說的學(xué)生的“表現(xiàn)”，就是學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上要讓我們的學(xué)生有好的表現(xiàn)，筆者認(rèn)為主要要做好以下兩個方面。

（一）設(shè)計好活動

這就要求教師采用靈活的方式。教學(xué)“鄭成功收復(fù)臺灣”，筆者采用三種教學(xué)方式。第一種方式：“身臨其境”。做法是播放電視劇《大英雄鄭成功》剪輯視頻，以期學(xué)生身臨其境感受這一歷史過程。第二種方式：“制作路線”。讓學(xué)生以小組為單位，合作制作鄭成功收復(fù)臺灣路線示意圖。目的是培養(yǎng)學(xué)生對這一歷史事件的空間感。第三種方式：“簡述過程”。主要是指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)內(nèi)容，由他們試著講述這一歷史事件。上述三種方式，從縱向來說，其實又是一個有機(jī)整體，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從橫向角度來看，其作用更為明顯：既照顧到學(xué)生個體感受，又培養(yǎng)了他們合作的意識，同時，他們的情感（愛國主義情感）也得到了激發(fā)。這樣的活動設(shè)計，貼合學(xué)生實際，他們不喜歡才怪。

（二）落實好評價

課堂教學(xué)，評價不可或缺。缺之，就不能算是真正意義的課堂。當(dāng)學(xué)生回答偏離主題時，教師應(yīng)及時給予方向校正；當(dāng)學(xué)生回答驚世駭俗時（這里主要指有獨(dú)到的見解），教師應(yīng)及時鼓勵，呵護(hù)他們的膽氣；當(dāng)學(xué)生思維陷入困境，或者說陷入死胡同時，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)身，打通思路……總之，這一環(huán)節(jié)，需要教師智慧的捕捉，激情的表揚(yáng)，耐心的引導(dǎo)，貼心的呵護(hù)，巧妙的過渡。

三、注重拓深，使課堂教學(xué)具有開放性，延展學(xué)生的學(xué)習(xí)時空

歷史教學(xué)不能僅僅局限在書本，局限在課堂，它有更多的載體，更大的空間。因此，我們平時教學(xué)要注重延伸拓展。

《印刷術(shù)、指南針與火藥》一課，單就教學(xué)而言，沒有什么難處。讓學(xué)生記住發(fā)明者及發(fā)明時間，然后培養(yǎng)他們的科學(xué)精神并對他們進(jìn)行愛國主義教育就完事了。沒什么了不得的。誠然，單就教學(xué)而言，做到這些，無可厚非。但是，如果我們稍加拓深，結(jié)果就會大不同，亮點也就隨之而來。

亮點是如何來的呢？筆者是這樣處理的。課堂教學(xué)結(jié)束后，我安排了一個課后活動：“制作簡易指南針”。（1）活動目的：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課知識（指南針制作原理），培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神；（2）活動方式：①以個人為單位進(jìn)行；②也可以小組為單位進(jìn)行。（3）活動重點：指南針放置方式（除了書本上的四種之外，看誰有新的方式）；（4）活動小結(jié)：選取有創(chuàng)意的作品展示、獎勵（特別是看誰創(chuàng)造大膽，超越課本的呈現(xiàn)）。從筆者觀察來看，這樣的活動，多數(shù)學(xué)生積極響應(yīng)，傾情投入。當(dāng)然，結(jié)果不需多言，有多副作品受到獎勵?？磥?，學(xué)生愿不愿意去做，關(guān)鍵看教師如何安排，這樣一個不起眼的活動，讓學(xué)生走出了歷史的時空，走出了課堂的拘束，讓他們走進(jìn)新的天地，收到了意想不到的成功。假如，沒有這樣的活動安排，那是多么的遺憾！

看來，課堂上，如果我們以教材為載體，以學(xué)生為中心，特別是采納多種理念，采用多種策略，采集多種方式，采取多種教法，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為突破口，那么，我們就一定能讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)歷史，自覺地學(xué)習(xí)歷史。

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