信息技術環(huán)境下的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和德育滲透

文_楊雅玲

目前，信息技術飛速發(fā)展，并在各個領域得到了廣泛應用，在改變人們生產和生活方式的同時也改變了教育和學習的方式。在信息技術環(huán)境下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維并進行德育滲透是教師在教學過程中值得深入探究的問題。在此過程中，教師要研究學科特點，挖掘課程培養(yǎng)目標，結合各階段學生的身心特征，優(yōu)化教學活動和教學設計，以此在滲透德育的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

21 世紀是信息技術的時代，更需要具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及高尚道德品質的人才，同時也要求人才在德育的熏陶下?lián)碛姓_的價值取向，形成與時代特征契合的人生觀、世界觀以及價值觀。同時，信息技術的飛速發(fā)展為教育領域提供了新的發(fā)展方向，教師在教學過程中，應當充分利用信息技術進行德育滲透，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，以此為社會輸送更多具有優(yōu)秀德育品質和創(chuàng)新思維的高素質人才。

創(chuàng)新思維的內涵

“創(chuàng)新思維是具有創(chuàng)見性的思維，通過思維，不僅能揭示客觀事物的本質以及內在聯(lián)系，還要在此基礎上產生新穎的、前所未見的思維成果，創(chuàng)新思維給人帶來新的、具有社會價值的產物，是智力水平高度發(fā)展的結果。”由其內涵可以看出，創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)新思維，具有自身獨特的思維特征，具體體現(xiàn)在創(chuàng)新思維具有獨特性、求異性以及批判性的特點上，在教育教學過程中，教師通過教學的培養(yǎng)，能促使正常人經(jīng)過系統(tǒng)的培訓獲得創(chuàng)新思維。

在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中滲透德育的價值

德育品質是人在社會生活生產過程中的精神指導，只有擁有良好品質的人，才能產生對社會有價值的行為，為社會提供有價值的精神成果。在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中滲透德育，能夠促使人朝著積極健康的方向發(fā)展。學校為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和德育品質提供了堅實陣地，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展也為教育提供了新的契機，教師在教學過程中將兩者有機結合，能夠在使學生形成創(chuàng)新思維的同時，擁有良好的德育品質，使學生在今后的人生發(fā)展道路上運用創(chuàng)新思維解決問題時以德育品質為指導，從而為社會提供更大的價值，而教師和學校在此過程中為培養(yǎng)人才起著不可忽視的作用。

信息技術環(huán)境下培養(yǎng)創(chuàng)新思維和滲透德育的策略

第一，創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生的主動性。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先要激發(fā)學生的主動性，讓學生愿意主動思考，擁有內在動力。在教學過程中，教師要善于結合自己的教學活動，充分利用信息技術為學生構建豐富的知識體系，讓學生在理解基礎知識的同時，針對所學知識進行思維上的創(chuàng)新，并基于德育品質的培養(yǎng)使自己的創(chuàng)新思維向著正確而健康的方向發(fā)展。在進行教學實踐的過程中，教師可以利用相關的教學軟件，為學生設計個性化的學習資源，通過音頻或視頻的方式將抽象的知識進行具體化的呈現(xiàn)。在教學過程中通過教學活動的引導讓學生拓寬自身的思路，讓學生能夠在有效掌握基礎知識的基礎上拓展知識體系，讓學生在拓展的過程中學會舉一反三，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維打好堅實基礎。

第二，增強教學互動，善用問題情境。教師在教學過程中要尊重學生的主體地位，通過教學活動和學生進行有效互動，以此獲取學生的反饋，通過學生反饋出來的問題優(yōu)化自身的教學活動。教師通過和學生的互動，能夠為學生提供更好的思維發(fā)展空間。同時，教師在互動的過程中也要善于應用問題情境，促使學生對知識進行思考、探究，使學生在相互探討的過程中，通過思維的碰撞完善自身的思維體系。教師引導學生在探究知識的過程中學會和他人相處。教師在此過程中要運用相應的教學方式引導學生在相互交流的過程中滲透德育品質，讓學生在交流過程中學會和他人溝通，通過這樣的方式，不僅能促使學生的思維發(fā)展，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維，也體現(xiàn)了德育在此過程中的滲透。有了這樣的基礎，教師可以充分運用信息技術為學生創(chuàng)設良好的問題情境，通過新興的教學軟件或多媒體設備，為學生直觀地展示問題，從而促使學生擁有“問題意識”。

除此之外，教師還應當充分利用學生的生活經(jīng)驗，在教學活動中引導學生運用自己的生活經(jīng)驗對問題展開探究，同時在探究問題的過程中運用新的知識指導自身的生活經(jīng)驗，使兩者之間有機結合、相互促進。這樣還能使學生將課堂上學到的創(chuàng)新思維和德育品質內化，使學生在今后的自我發(fā)展過程中利用德育品質指導自身的行為，運用創(chuàng)新思維解決生活中遇到的實際問題。例如，教師可以用現(xiàn)代信息技術在教學過程中針對學生提出的假設進行建模，讓學生直觀感受到自己提出的假設或做出的行為會造成的結果，以使學生有更加深入的認識。

現(xiàn)代信息技術為教育教學提供了新的發(fā)展方向，豐富了創(chuàng)新思維和德育品質的內涵，教師在教學過程中應當研究自己的學科特點，挖掘課程培養(yǎng)目標，學生在發(fā)展創(chuàng)新思維的過程中提高德育品質。