體驗(yàn)課堂快樂，感悟體育魅力
——培智體育課堂高效教學(xué)策略

文_黃永娟

要使培智學(xué)生更好地走進(jìn)體育課堂，使培智學(xué)生從以往的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從原來枯燥乏味的學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦佑形兜膶W(xué)習(xí)，需要每位教育工作者對快樂體育理念進(jìn)行全面認(rèn)識與升華，并研究教學(xué)課堂的主體，這也是當(dāng)前在體育課程課堂教學(xué)中每位教育工作者必須關(guān)注的重要方向。

改變課堂模式，激活課堂氛圍

第一，用新穎的導(dǎo)入方式，活躍氣氛。體育教師要為培智學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高培智學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在一年級“有趣的走”教學(xué)中，我模仿了兩個動物的走姿，然后讓學(xué)生大膽想象、模仿動物各種各樣的走姿，走姿練習(xí)時間為五分鐘。我引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生模仿多種不同的小動物，一些學(xué)生對電視中的卡通人物以及英雄人物進(jìn)行模仿，開展小游戲，使得課堂更加生動有趣，形成了比較濃厚的教學(xué)氛圍。

第二，語言幽默，建立融洽師生關(guān)系。教師的一言一行都會給予學(xué)生潛移默化的影響。體育教師要更健康活潑、更富有朝氣，這樣才能夠營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，高效完成體育教學(xué)工作。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要融入學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，利用各種肢體語言加強(qiáng)與學(xué)生的互動與溝通，建立融洽的師生關(guān)系。這樣師生之間才會沒有距離感，學(xué)生才會激情高漲，敢于表現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)效果顯著，課堂氛圍活躍。

激活學(xué)生個性，體驗(yàn)體育課堂快樂

第一，使用多樣化的器材，讓學(xué)生品嘗練習(xí)的快樂。不同的培智學(xué)生有不同的個性與興趣愛好。在實(shí)際的教學(xué)中，教師也要使用多樣化的器材，讓培智學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇自身喜歡的器材完成本節(jié)課任務(wù)，這樣培智學(xué)生能夠更容易掌握其動作，且能發(fā)揮培智學(xué)生的主體性。例如，某節(jié)課要完成單腳起跳雙腳落地的動作，有的學(xué)生可能選擇墊子進(jìn)行練習(xí)，有的學(xué)生可能選擇呼啦圈進(jìn)行練習(xí)，還有的學(xué)生可能選擇球類進(jìn)行練習(xí)等，這樣學(xué)生接觸器材的時間多了、運(yùn)動量加大了，練習(xí)的意識也會加強(qiáng)、活動的興趣會更加高漲，教學(xué)的氣氛也會隨之活躍，單跳雙落的動作自然而然就掌握了。

第二，采用激勵競爭法。在體育教育教學(xué)中，教師往往會選擇使用一些激勵競爭法來發(fā)揮對學(xué)生的激勵與引導(dǎo)作用，通常采用的方法有榜樣示范法、語言刺激法等。例如，每個班級都有一些在體育方面有特長的學(xué)生，教師在體育課上教授新知識技能的時候，這些學(xué)生往往學(xué)得比較快。反之，有些學(xué)生學(xué)得比較慢，如果進(jìn)行統(tǒng)一的練習(xí)，這些學(xué)生容易失去上課的興趣。所以在練習(xí)一段時間以后，教師可以讓學(xué)得比較好的學(xué)生做示范，讓學(xué)生點(diǎn)評，教師適當(dāng)做出表揚(yáng)，使這些學(xué)得比較好的學(xué)生產(chǎn)生一定的自豪感和成就感。學(xué)得比較慢的學(xué)生可以觀察和學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生，教師這時再給予一定的語言激勵、指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)步會非常理想。通過激勵競爭的方法能使部分學(xué)生改變在課堂上無所謂練得好不好的心態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分認(rèn)識到體育課程是生動有趣的、輕松快樂的。

第三，培養(yǎng)學(xué)生體育規(guī)則意識。體育教學(xué)不是簡單、盲目的身體練習(xí)，每一項體育運(yùn)動、每一種體育活動，都需要理論知識做基礎(chǔ)，也有固有的規(guī)則約束，這些體育知識、規(guī)則能為制度文化奠定基礎(chǔ)。體育中的文化建設(shè)表現(xiàn)在體育運(yùn)動中學(xué)習(xí)運(yùn)動的方法、運(yùn)動的規(guī)則上,這些都將對學(xué)生在社會活動中尊重社會規(guī)范、和諧人際關(guān)系、提高社會適應(yīng)能力起到積極作用。例如，在起跑的教學(xué)中，教師組織“托球跑”游戲，把學(xué)生分成若干小組，每個小組第一個同學(xué)從規(guī)定的起點(diǎn)開始，用乒乓球拍托著乒乓球繞過前邊的竹竿，再回到起點(diǎn)交給第二個同學(xué)，以此類推，看哪一個小組用最短的時間完成任務(wù)。規(guī)則是如果球中途掉落，必須回到起點(diǎn)，重新開始。游戲結(jié)束后再開始起跑練習(xí)，教師先對起跑的動作要領(lǐng)進(jìn)行講解和示范，讓學(xué)生明確起跑的三個環(huán)節(jié)—各就位、預(yù)備、跑。

采用多種評價法，體驗(yàn)成功的快樂

第一，教師鼓勵性評價。心理學(xué)家明確指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”“贊美猶如孩子的營養(yǎng)劑。”如果對培智學(xué)生進(jìn)行真誠的贊美，那么就可以幫助培智學(xué)生樹立較強(qiáng)的自信心，使其可以直面失敗，使得表現(xiàn)突出的培智學(xué)生更為積極上進(jìn)。在體育教學(xué)中，教師要通過細(xì)致的觀察，把握學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生所取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和具有的優(yōu)勢進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵。在學(xué)生參與運(yùn)動活動以前，教師要對學(xué)生進(jìn)行語言方面的表揚(yáng)以及鼓勵，緩解學(xué)生的心理壓力，使其更加輕松地完成體育運(yùn)動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第二，教師個性化評價。教師要結(jié)合培智學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，先對其進(jìn)行表揚(yáng)，然后再進(jìn)行批評，這樣才能夠獲得更好的效果。如班內(nèi)一些調(diào)皮的學(xué)生體育技能較好，然而其卻具有比較弱的紀(jì)律觀念，對此，教師要先對其存在的優(yōu)勢進(jìn)行表揚(yáng)，明確告訴其如果想要做一位優(yōu)秀的學(xué)生，還需要獲得其他同學(xué)的充分支持與信任。學(xué)生聽到指導(dǎo)以后，就會逐漸收斂。也就是說，賞和罰之間需要設(shè)立清楚的界線，要結(jié)合實(shí)際的情況與理由進(jìn)行賞和罰。

在培智體育教學(xué)中，應(yīng)該充分重視培智學(xué)生的主體地位與身心快樂，充分發(fā)揮培智學(xué)生的主體性，使體育課堂充滿樂趣，使學(xué)生成為課堂的主人。每位體育教學(xué)工作者都要致力于此，不斷摸索，進(jìn)而更好地促進(jìn)體育教學(xué)工作的順利開展。