小學(xué)美術(shù)課堂的德育滲透策略

文_管其樂

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要通過相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)構(gòu)建學(xué)生基本的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美感受力，與此同時，教師也應(yīng)當結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行積極、正面的價值引導(dǎo)，將德育滲透到課堂教學(xué)中。教師應(yīng)當建立多樣化的思維，要讓課堂教學(xué)的活動形式更加多元，這樣才能夠讓學(xué)生在課堂上有更多學(xué)習收獲與體驗，不僅有助于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成，還會讓德育有更大的滲透空間。此外，教師要善于和學(xué)生展開良好的互動，在互動的過程中滲透對于學(xué)生思維和價值觀的引導(dǎo)，這同樣會為德育的滲透帶來推動效果。

挖掘利用課本中的德育素材

首先，教師可以充分挖掘課本中相關(guān)的教學(xué)素材，合理利用這部分內(nèi)容，為德育的滲透找到有效的切入點。小學(xué)美術(shù)課本中包含的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題十分豐富，教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有針對性地制定教學(xué)方案，并且創(chuàng)設(shè)合適的活動內(nèi)容。這不僅可以為美術(shù)課堂增添更多趣味性與活力，還可以實現(xiàn)課程教學(xué)目標。同時，教師要善于根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生傳遞積極正面的價值觀念，建構(gòu)學(xué)生的認知體系。在這樣的過程中滲透德育，會讓學(xué)生在美術(shù)課堂上有更多的學(xué)習收獲，不僅掌握一些基本的理論知識，還逐漸形成與建立正確的思想觀念，更加積極、健康地成長。

比如在教學(xué)“紙柱造型”時，教師需要讓學(xué)生利用身邊一些易于獲取的材料自主創(chuàng)作一些紙柱造型。教師可以結(jié)合這部分教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，如可以讓學(xué)生利用諸如舊掛歷、舊紙筒、用過的書本等廢舊的材料進行組合和創(chuàng)造，制作出個性鮮明的立體造型。在這個過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察身邊的事物，并在此基礎(chǔ)上搜集各種廢舊材料，讓學(xué)生“變廢為寶”。這樣的活動方式不僅給學(xué)生提供了更大的探索實踐空間，還能讓學(xué)生意識到生活中看似廢舊的物品其實還可以有很多其他用途。這可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識，而且能激發(fā)與鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和動手實踐能力。這才是在美術(shù)課堂上合理滲透德育應(yīng)當達到的實施效果，學(xué)生也會在這樣的學(xué)習過程中體驗到更多樂趣。

充分利用生活中的德育資源

在美術(shù)課堂上，教師既要充分利用課本內(nèi)容，也應(yīng)當善于挖掘、利用生活中的一些教學(xué)素材，并將美術(shù)課堂延伸到學(xué)生的日常生活中。這可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中進行各種觀察與發(fā)現(xiàn)，能夠讓學(xué)生的生活感受和體驗?zāi)芰Ω鼜姟Ｔ谶@個過程中，教師可以給予學(xué)生一些積極正面的引導(dǎo)，并且通過相應(yīng)的教學(xué)主題向?qū)W生傳遞正面價值觀，在課堂上滲透德育。

比如在教學(xué)“表情豐富的臉”時，教師可以讓學(xué)生在生活中觀察不同表情的面龐，并將這些表情用繪畫的形式記錄下來。教師可以選取生活中的一些素材，比如可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己父母長相的特點，這時可能有的學(xué)生知道，有的學(xué)生印象模糊。然后教師就可以讓學(xué)生回家，給自己的父母畫一幅畫，下次上課再將畫像帶來。等到下次上課時，教師可以問學(xué)生知不知道父母的長相有哪些特點，這時基本上所有學(xué)生都能回答出來。教師可以進一步結(jié)合這個活動內(nèi)容做相應(yīng)的教學(xué)延伸，比如可以讓學(xué)生記住父母的生日、父母喜歡吃的菜及父母喜愛的休閑活動等，在這樣的過程中培養(yǎng)學(xué)生對父母的感恩意識，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感，讓德育在美術(shù)課的教學(xué)中有很好的滲透效果。

結(jié)合日常細節(jié)有效滲透德育

小學(xué)美術(shù)課堂上會有各種讓學(xué)生進行實踐操作的活動內(nèi)容，教師可以在組織學(xué)生開展活動的過程中觀察學(xué)生的活動表現(xiàn)，然后有針對性地給予學(xué)生一些思維上的引導(dǎo)與啟發(fā)，以這樣的方式潛移默化地滲透德育。學(xué)生在活動中難免有一些不當?shù)男袨榉绞剑诤献鹘涣鞯倪^程中也可能會發(fā)生爭執(zhí)或者意見上的分歧，這些都可以成為教師滲透德育的切入點。教師要讓自身的教學(xué)思維更加開放，并且善于捕捉課堂上的日常細節(jié)，讓其成為德育滲透的良好依托。

比如在教學(xué)“剪紙（一）”時，考慮到剪刀等工具的使用具備一定的危險性，教師在教學(xué)時應(yīng)當有意識地提醒學(xué)生在用剪刀時要小心，不要把剪刀對著同學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成好的行為習慣。同時，如果有同學(xué)忘帶工具，教師則可以建議學(xué)生間合作完成作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，有效合作，讓學(xué)生體會到團結(jié)互助的樂趣。這樣的教學(xué)引導(dǎo)不但能提高學(xué)生的想象力、觀察力和注意力，還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的團結(jié)協(xié)作精神，能夠潛移默化地在教學(xué)中滲透德育。這樣的學(xué)習過程能帶給學(xué)生更多收獲，不僅會讓學(xué)生的動手操作與實踐能力得到提升，還能讓學(xué)生建立積極的價值觀和行為習慣，實現(xiàn)美術(shù)課教學(xué)的多元培養(yǎng)目標。